祁术的组织培养及快速繁殖技术研究

为研究祁术的组织培养及快速繁殖技术,选用祁术的叶片和下胚轴为外植体材料,接种于附加植物生长调节剂NAA,6-BA及其组合的MS固体培养基上.结果表明:下胚轴为外植体明显好于叶片,对于愈伤组织形成,叶片采用MS NAA(0.5mg/L) 6-BA(2mg/L);下胚轴MS NAA(0.5mg/L) 6-BA(2mg/L);MS NAA(0.5mg/L) 6-BA(1mg/L)为宜.对于叶片丛生芽愈伤组织培养基用MS NAA(0.2mg/L) 6-BA(2.8mg/L),下胚轴丛生芽愈伤组织培养基用MS NAA(0.01mg/L) 6-BA(0.1mg/L);MS NAA(0.05mg/L) 6-BA(0.1mg/L)为宜,诱导生根以1/2MS NAA0.3mg/L最佳,生根率达95%以上.     

关于在大学本科专业课中开展英语教学的思考

简要论述了在本科生专业课中开展中、英文双语教学的必要性和应当具备的基本条件。并就目前本科教育的实际情况提出了应当注意的几个方面,包括师资队伍建设、教材建设以及为学生服务等。     

祁白术结实率及发芽率的研究

对祁门白术结实率及发芽率的研究表明,祁白术的结实率只为24.4％,而饱满瘦果的发芽率达到90％,生活力达到96．7％。     

《植物生理学》课程教学优化的实践

探讨园林、林学专业<植物生理学>课程教学方法,通过对教学内容、教学方法与手段、作业习题、实验教学、考试考核等方面优化实践改革,建立符合园林、林学专业发展的课程教学模式.     

休宁县山区林业生态建设与林业发展方向的探讨

介绍皖南休宁县自然概况及林业发展现状;就休宁县山区林业生态建设及林业发展方向．作者结合休宁县实际,对林业生态建设中不同类型林业用地的资源保护、建设开发等方面,提出建议和初步设想。     

地方高校应用型生物技术专业建设方案探索——以黄山学院为例

本文以黄山学院为例,对地方高校应用型生物技术专业建设方案进行了研究与探索。通过对应用型生物技术专业人才培养方案和目标的修订、课程体系的改革、专业实验室与实训实习平台的建设、师资队伍的优化建设,从而加强专业内涵,突出实践能力的培养,培养以黄山生态大市建设的需求为导向并服务地方经济的应用型本科人才。     

茶园土壤水浸液对白菜种子萌发的化感效应

采用去离子水浸提茶园土壤、松林土壤、空荒地土壤,获提取液,用浸提液处理白菜种子,进行土壤酶活力测定及白菜种子萌发实验,结果表明土壤酶活力与土壤类型相关,松林土壤提取液和茶园土壤提取液对白菜种子发芽有显著的抑制作用;山地土壤植茶后,随着植茶年限的增加,茶园土壤pH有酸化趋势,取植茶龄不同茶园土壤,测定pH,用去离子水浸提处理白菜种子,萌发实验结果显示,影响种子萌发的化感物质在不同pH值土壤中的浸出率不同,在pH值4.5-5.0之间化感物质浸出率高,随着pH值的上升或下降,化感物质浸出率有一定幅度的变化.     

休屯盆地典型茶园土壤有机质含量和pH的时空变异

选择休屯盆地低山典型茶园,采用5点采样法采集土壤样品,对其有机质、pH和速效N、P进行测定,就不同植茶年对土壤有机质、pH值的时空影响进行相关分析。结果显示,植茶龄36、53年的茶园土壤有机质较对照组（23.64±4.229g.kg-1）高,植茶龄25年的有机质含量（13.53±8.640g.kg-1）低;速效N、速效...     

发酵茶酒微生物多样性、品质特性及抗氧化作用分析

为准确认识发酵茶酒的微生物群落结构组成及发酵品质,将夏秋茶与酿酒原料进行混合固体发酵,运用高通量测序技术对发酵茶酒酒醅的微生物群落结构构成进行解析,对成品酒基本理化组成、茶多酚含量及香气物质进行分析,并对发酵茶酒的抗氧化功效进行评价。结果表明,发酵茶酒酒醅共检测出细菌2个属,真菌10个属,其中乳杆菌属、Cutaneotrichosporon、复膜胞酵母属和Geotrichum为绝对优势菌属。发酵茶酒的pH、酒精度、总酸和总酯等理化指标均符合国家标准,并检测出特有的茶多酚物质,其含量高达14.8±1.31mg·kg^-1。发酵茶酒的挥发性成分共检测出30种,占挥发性成分总量的96.93%,主要为醇类、酯类、醛酮类和有机酸等,具有茶酒独特的风味。相比于对照组,发酵茶酒具有更显著的ABTS、DPPH以及超氧阴离子自由基清除作用,其自由基清除率分别为(99.76±0.06)%、(57.01±0.49)%、(48.20±2.35)%。研究结果初步揭示了发酵茶酒酒醅的微生物菌群组成,并为茶酒开发提供了理论基础。     

应用型本科《食品微生物学》课程教学改革与实践

依据黄山学院应用型人才培养方案,开展食品微生物学课程课堂教学自主改革,营造以学生为中心的教学氛围,通过梳理问题,自主教学,建立目标明确的课程主题引导教学方案,做到教学规范有序,实验技能够用,构建食品微生物学课程应用型实践体系,实现课程教学学生受益,教学效果良好提升。