画室制生态美术教育模式探讨

生态学关于有机体同周围环境之间联系的理论在艺术教育中的运用产生了生态艺术教育理论,画室制生态美术教育模式概念的提出对美术教育中生态因素的关照提出了新的要求,并为美术教育的改革开辟了新的途径,具有特殊的价值点。画室制生态美术教育模式的概念实际是对美术人才成长环境的重新认识及搭建。认清画室制与生态教育的关系,是研究高等美术教育在当今条件下改革发展的重要环节,是提出更为合理的、合乎生态学逻辑的美术教育模式的前提,画室的构建将在生态美术教育理论的指导下为美术教育的教与学提供更为适宜的环境条件及教育模式。     

教学艺术形成的意志与情感培养策略

教学艺术形成意志的培养是指教学艺术形成所需要的自觉性、自制性以及坚持性的形成与发展.自己选择,自己决定,自己调整,自我评价有利于教师自觉性的提高;自我监控能力是自制性的主要内容;坚持性是与克服教学艺术形成中的困难紧密相关的.教学艺术形成的情感培养是指教学艺术形成所需要的职业道德、教学美感以及教学理智感的形成与发展.     

黄宾虹的艺术胸襟与笔墨气象

一代学人、山水画大师黄宾虹，以奇特的阅历，深厚的学养、博大的胸怀，穷毕生精力．师古人之法，觅造化之真，容纳宋元山水的笔墨优长；取“新安画派”的写生美德．将南北山水的雄峻与秀润、骨力与气脉融会贯通，创造出“五笔”、“七墨”法和“黑山水”。且以“熟后求生”的笔墨革命，构建出崭新的山水艺术体系，黄宾虹源于传统而又超前的艺术实践，为中国画的发展开辟了新的新的天地，标志着山水艺术走向了新境界。他的人格学养、艺术奉献和创新精神以广博的艺术胸襟和笔墨气象，为人们的创新拓展了思索空间。     

教学艺术形成的需要与兴趣培养策略

教学艺术形成的需要与兴趣是教学艺术形成的动力源泉,教师要形成教学艺术首先要培养自己在这方面需要的兴趣。教学艺术形成需要培养的内容包括:归属与爱的需要的培养、尊重需要的培养、审美需要的培养、自我实现需要的培养。教学艺术形成兴趣培养的内容包括:培养教师教学艺术的间接兴趣,培养教师教学艺术的倾向性,培养教师对理论学习与技能提高兴趣的广阔性,培养教师对教学艺术兴趣的稳定性提高教师教学艺术兴趣的效能性。     

萧萧云从传《九歌》浩浩姑熟写《太平》--萧云从艺术探微

“姑熟画派”在明清之际的中国画坛上，曾以“古淡奇高、清疏秀润”的格调而名震朝野，扬名四方。其画派创始人萧云从画师以沉厚的艺术功力和渊博的文史学养以及冷寂炽热的爱国情感，绘写出一幅幅卓尔不凡的艺术作品，极大地鼓舞了一批批恪守“遗民情结”的隐逸画家，影响了他们清逸淡雅之画风的形成。滚滚长江日夜流，黄山姑熟风云依旧。再吟萧氏诗句；又忆故国春秋；展读尺木画作清疏逸致多多!传《九歌》之神韵，写《太平》之气势。     

教学艺术形成的美学内容

教学审美与立美能力的培养是教师教学艺术形成的重要内容。它包括教师教学审美感知能力的培养、教师教学审美想象能力的培养、教师审美情感的培养、教师审美领悟能力的培养等方面。     

教学艺术形成的意志与情感培养策略

教学艺术形成意志的培养是指教学艺术形成所需要的自觉性、自制性以及坚持性的形成与发展。自己选择,自己决定,自己调整,自我评价有利于教师自觉性的提高;自我监控能力是自制性的主要内容;坚持性是与克服教学艺术形成中的困难紧密相关的。教学艺术形成的情感培养是指教学艺术形成所需要的职业道德、教学美感以及教学理智感的形成与发展。