显微互动实验室的管理及其辐射与示范作用

随着现代化教学手段的不断发展,显微互动实验室应运而生,其显微镜和电脑等配套系统的管理和维护工作是实验室建设的一项重点任务。实验室管理和建设的实践表明:制度管理和设备管理是保证显微互动实验室正常运行的有效措施,能够有力地保障实验教学顺利开展,为各专业学生提供创新思维和能力的平台,实现资源共享,同时,实验室积极对外开放,完善的管理制度也为广大兄弟院校同类实验室的建设提供了经验和参考,发挥了良好的辐射与示范作用。     

在“生命科学导论实验”教学中加强素质教育的实践

“生命科学导论实验”作为一门公共选修课,肩负着提高学生综合素质的重要使命。在教学实践中,可以通过增加绪论环节、精选实验内容、改革考核方式以及课堂教学中的多种措施加强对学生的素质教育,重点培养学生良好的思想道德品质、科学素质和思维能力等综合素质。     

植物分类学实验教学新模式的探索与实践

原有的植物分类学实验课程在教学内容、方式和环节设置等方面已远不能满足现代实验教学发展的要求。因此,课程组从授课模式、实践能力培养和考核方式等方面对植物分类学实验课程建设进行了一些改革,并将园林规划思想引入实验考核体系中,大大提高了学生自主学习的积极性,培养了学生分析问题、解决问题的综合能力,取得了良好的教学效果。     

硝酸还原酶活性响应的物种特异性

硝酸还原酶(NR)是氮代谢中的一个关键酶,是植物营养或农田施肥的指标之一,也是品种选育的指标之一。除通过无N培养后,再添加NO-3来诱导测定NR的方法外,还通过不同N源培养后,再进行NO-3添加诱导来了解几种作物的NR活性的特异性。传统方法测定表明:NO-3添加能显著(P0.05)提高辣椒(Capsicum annuum)、大白菜(Beassica pekinensis)、萝卜(Raphanus sativus)、玉米(Zea mays)和油菜(Brassica campestris)5种作物的NR活性,其中辣椒在对照组中的NR活性为0;无论有无NO-3添加处理,番茄(Lycopersicon esculintum)的NR活性为0,而小麦(Triticum aestivum)的NR活性均很高,诱导效果不显著。NH+4-N培养条件下,显著提高了NO-3添加对番茄和小麦NR活性的诱导效果;无论是NH+4-N培养还是NO-3-N培养,辣椒和小麦的对照组都能得到NR活性值,但在番茄中NR活性为0。以上结果表明无论是传统的无N培养,还是不同形态的N素培养,NR活性在不同植物间均存在显著差异,且NO-3添加诱导NR活性之间也存在差异,证明了NR活性诱导的物种特异性。