发电企业人才管理的现状及防范策略

发电企业人力资源现状 随着经济全球化和知识经济时代的到来，人才的竞争逐渐成为企业与企业，国与国之间竞争的焦点，人力资源逐渐发展成为组织的“第一要素”。而发电企业流失的人才，相当一部分是企业的技术骨干和专业人才，他们多年积累的实践经验构成了企业应对各种竞争与挑战的一套完整系统，是企业一笔巨大的无形资产。这些无形资产中的人才，尤其是高学历、专业型以及拥有企业核心机密人才的流失会导致企业关键环节中的商业秘密的流失，企业无形资产遭受了巨大损失，在一定程度上可能对企业以人才及知识为基础塑造的核心竞争力构成巨大的挑战和威胁。     

言语交往技能是语文教师教学的核心技能

当一个教师的知识水平达到一定程度时,教学技能往往成为影响其教学效果的决定性因素。语文教师要取得语文教学的成功,就要获得深厚的专业基础知识、丰富的文化(或文学)素养功底,具备过硬的基本教学技能,如,组织教学的技能,设计教学目标的技能,教授与提问的技能等。由于语文科是言语交往教育的核心课程,那么,培养学生的言语交往能力就成为语文教学的核心问题。“能力是顺利完成活动所必备的个性心理特征”,“技能是由于不断练习而自动化的动作方式”。①能力是一种心理特征,是不能通过一两堂课就获得的,技能却可以通过训练得到。因此,这里就…     

语文教学中审美教育的渗透

审美教育,是要培养学生对现实生活中与艺术作品中的美好事物进行准确的认识和理解。而语文教学中的审美教育,则是具体地通过课文,使学生认识和掌握祖国的丰厚文学遗产、优秀的语言艺术、丰富的表达手段,培养学生充分地感受美,正确地鉴赏美以及创造美的能力。这些是传统美育手段,即美术课、音乐课所不能替代的。中学语文课本中,各种文学体裁都有,它充分体现了语言艺术的表现力和魅力。古典诗词中震撼人心的爱     

九年义务教育初中语文教材教法初探

我国历代不少教育家和学者都主张“学贵自得”。古代教育家就希望达到这样一个境界:“善学者,师逸而功倍”。要使学生“善学”,就要求教师在教学过程中,注意让学生在学习的实践中掌握必要的学习方法,逐     

文言文教学应有恰当位置

文言文在语文教学中的位置问题一向聚诉纷纭,莫衷一是.一般有三种观点,一种认为文言文难学无用,费时费力,背离时代精神,建议少教甚至不教;另一种认为文言文非常重要,既是传承民族文化的工具,又是净化世道的法宝,呼吁高度重视,增加比例,甚至应与现代文平分秋色;再一种则倾向维持文言文教学现状,不加改动.     

关于n=[(90°-(α θ))/α]×2 1的由来

物理竞赛中常会出现类似如图 1所示的问题 ,ＡＯＢ是两块相交的面镜 ,夹角α =5°.现将一束光线在ＡＯＢ面内Ｃ点射出 ,其方向与ＡＯ的夹角θ =3 0° ,问光线经过多少次反射后又恰好回到Ｃ点 .图 1要想得出本题的正确答案并非简单的事情 ,如果用作图法则两面镜的夹角越小作图越困难 .笔者根据几何光学的反射规律 ,用一简单的例题通过作图寻找它在两面镜内往返反射的规律 ,导出该类题型的解答公式 ,愿与同行们共同探讨 .现将公式的由来叙述如下 .设如图 2所示 ,ＡＯＢ是两块相交的平面镜 ,夹角α=1 0°,现将一束光线在ＡＯＢ面内Ｃ点射出 ,其…     

从社会分层的视角探讨职业教育吸引力问题

社会学的大量调查数据显示,人们在选择职业时,会考虑社会地位,经济收入等因素.而人们时职业的集中选择在一定程度上能够反映职业的吸引力状况.以"职业分类"和"十大社会分层"为基础,从各大社会阶层的收入和地位差距对职业吸引力的影响入手,对比分析"产业工人阶层"与其它阶层的差距,进而探微以"技术应用型技能型"人才为主要培养目标的职业教育的吸引力问题,并提出了增强职业教育吸引力的几点措施.     

语文教学：借助“工具”渗透“人文”

20世纪末的那场语文“大讨论”中．受应试教学的株连,“工具性”成了众人口诛笔伐的对象,甚至有人认为“人文性”是语文的基本属性。而今,语文“新课标”认为“工具性与人文性的结合,是语文课程的基本特点”,是对那场讨论的总结。于是,“工具性”与“人文性”怎样结合就成了摆在语文教学工作者面前的重要课题。“文道相加”“道以载文”“文以载道”是其中颇有代表性的三种意见。     

论高中语文选修课程的设置及其对语文素养的培养

《普通高中语文课程标准（实验）》提出了“语文素养”的新理念。“语文素养”是一个具体、有序、内容丰富的动态体系,由知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个雏度组成。选修课程的设置重建了一个新的高中语文课程结构。选修课程从三个雏度入手,发挥了不同于必修课程的独到作用,使全面培养学生的“语文素养”成为可能,是“语文素养”得以提高的保证。     

儿童言语交往能力培养过程中存在的l司题及对策

语文是什么？语文教学的核心问题是什么？这是困扰语文界的老大难问题。经过长期的教学实践探索，对于这些问题语文界有了初步的统一认识。在《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中，语文课程的性质定位为：语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要的组成部分：这就要求我们把提高学生言语交，主能力作为基本教学任务。言语交往能力是指人在复杂的社会环境中使用语言这一交际工具达到种种交际目的的能力，既包括运用口语直接交往的能力．也包括运用书面语进行间接交往的能力。由于儿童的年龄不同．心理发展水平不一样，实际的言语交往环境不一致，因此，儿童的言语交往能力有高有低。但存发展与培养儿童言语交往能力的实践中却仍然存在着一些不容忽视的问题。