运用系统论优化高师外语教学管理

一、树立系统观念,优化外语教学管理外语教学管理做为一个系统,它是隶属于学校管理大系统中的一个子系统。做为一个相对独立的系统,它本身又包含着几个子系统,即系以下的各个教研室。因此,探讨此系统的优化管理方案,应重点着手于子系统的优化管理,才有利于整个系统优化管理的实现。     

讨论法:不仅仅是一种教学方法

提起讨论法,教师们普遍认为它仅仅是一种教学方法。近年来国内教育界对讨论法的关注颇多,但真正对其进行深度理论探讨的成果并不多。在实践中,即使真正使用讨论法的教师也难以意识到它的深远意义。这在一定程度上影响了人们对讨论法的推广。讨论法不仅仅是一种教学方法,也是一种思想方法和学习方法,因此,推广讨论法有助于拓展人才培养的视野。     

深入开展英语课程结构学分改革的探讨

结构学分改革以建构主义理论为基础,是一种评价方式的改革。文章分析结构学分改革成绩及存在的问题,提出成立专门考试委员会、加大宣传力度、定期组织教师培训、建立学生成绩跟踪档案、为学生创造锻炼机会等改进措施。探索和完善结构学分改革对提高高师英语专业人才培养质量提供了有效借鉴。     

论高等院校外语院系的领先性

本文从一个较新的角度探讨了高等院校中外语院系的领先地位，外语院系是教学方法改革的先驱，外语院系的课程设置最先体现全球意识，外语院系是校园合作精神的具体体现。     

基础英语课程教学应从“人本”理念出发

基础英语课程是对高等学校英语专业学生影响最大的课程之一,该课程的教学理念对培养学生的综合素质、提高学生的发展能力有十分重要的意义。但是这个问题还没有引起国内英语教育界的重视。由于教学理念关系到人才培养的发展方向问题,文章从以人为本的理念出发,探讨了理想的专业形象设计、教学中应坚持的标准与原则以及非智力因素的培养等问题。     

高校讨论式教学之哲思

注重学思结合,这是教学中需要大力倡导的。然而,受传统讲授法影响,绝大多数人潜意识中都认为内容比方法更重要,对讨论式教学的作用缺乏足够的认识。殊不知,方法的问题是思的问题,不注重方法,就是不注重思考,就难以实现教育规划纲要要求的学思结合的目的。要认识到这一点,有必要从哲学的高度去审视讨论式教学法的作用。一、讨论式教学:彰显人的对话本质     

英语语音教学与学生发展

打好语音基础是英语专业学生培养专业品质的重要环节.有效的语音教学既能培养学生坚实的专业基础,又能够教会学生自主学习.把握好语音教学的教学原则,对于提高学生的专业素质、促进个人成长来说,都尤为重要.文章指出,语音教学的任何环节不仅与学生的专业成长有关,而且与学生的未来发展有关,因此,教师应改变仅"为语音而教语音"的观念.     

结构学分:高校基础外语课程评价方式探索

高校教学评价方式的探索与实践,是高校人才培养质量评价与考量的重要内容,教学方法、教学内容改革的不断深入,评价方式的改革显得日益急迫。结构学分评价方式是把外语课程的学分分成两部分:理论学分和实践学分,理论学分的获得由闭卷考试获得,实践学分的获得由每学期三次过程性口试成绩构成。通过"1次笔试+3次口试"的结构学分的探索与实践,改变了重结果、轻过程的评价方式,推动了由结构分向结构学分的转变,使学分制由象征性意义向实质性意义转变,是一种凸显学生的发展潜能和价值的外语教学评价方式。     

美国高等院校跨课程外语教学

虽然美国高等院校的外语教育远远落后于其它教育,教学水平和质量都处于世界低谷,但也有几所高校鹤立鸡群,率先进行了外语教育改革。如跨课程语言教学[LanguagesAcross the　Curriculum,简称（LAC）],也称“跨课程外语”[Foreign Language Across the Curriculum（FLAC）]教学改革运动就是从20世纪80年代以来开展的一项外语教学改革运动。到1994年,美国就已经有30多所院校开设了语言与人文、艺术、社会和行为科学的跨课程外语教学计划。虽然这只占美国高等院校总数的1％左右,但由于代表了外语教育发展的主要趋势,因而引起了美国高等院校的广泛注意。这项改革运动经历了从实验阶段到目前的课程和教学资料开发