让语文课堂因无法“预约”而更精彩

在新课程理念中,学生是课堂的主体,课堂是教师与学生、学生与学生积极交往、有效互动的过程。然而在实践中．我们语文教师常有这样的感触：课堂上的具体教学情境与“预设”之间因时而出现“偏差”而无法“同轨”。面这种“偏差”,我们该如何应对？     

深化语文教学造就「立体」的人

一、在识字和写字教学中赋予人文情愫识字教学历来是低年级教师颇为费心的一项工作,付出的劳动跟收获往往不成正比。究其原因,多是因为教师常常在识字写字教学过程中将语文完全当成了一种工具。忽视了识字写字的人文性．导致识字教学枯燥单调,从而出现事倍功半的现象。作为传承祖国文化重任的小学教师,应该将人文情愫融人到识字教学过程中,还要注重培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的情感、态度以及识字方法。     

小议学生口语能力的培养

“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听．能准确地表达与交流。讲究文明修养”,这是新《课标》特别关注的问题。当今之时,人的交际与协同能力十分重要．而口语交际能力更是不可忽视。小学阶段是一个人语言发展的黄金时期．低年级正是学生系统学习规范化语言的初始阶段。因而,如何在教学中利用自主、合作、探究的学习方式,让每个孩子都张开嘴巴,