组织加工理论在对外汉语综合课课文教学中的运用

课文教学是对外汉语综合课教学的重点,如何有效地通过教学提高学生的理解和记忆水平,是值得探索的问题。本文拟探讨运用组织加工理论来指导课文教学,具体研究如何运用组块原理和加工水平理论进行课文教学,以期对进一步的综合课教学和研究提供参考。     

“显”与“隐”:探究教学中教师引导作用刍议

在探究教学实践中,由于教师对其引导作用的认识偏差,导致了要么过度即控制式探究,要么不足即放任式探究的失范现象。探究教学具有建构性、情境性和社会性三个特性,相较于传统的传授式教学,探究教学的内在特性不仅未能消解教师引导作用,而是提出了更高的要求,其具体表现为引导学生探究的目标导向规范、学科文化规范与促进学生实现最大发展三个方面。     

当前解释性报道存在的问题与对策

所谓解释性报道是指在查找资料、统计数据的基础上,结合背景材料,以新闻报道的形式去分析该问题产生、发展、变化的全部过程,解读事件的社会影响与现实意义,探究其所带来的思考与启示.解释性报道能够对新闻事件形成全局把握,以精辟透彻的分析、准确无误的判断,帮助受众消除疑惑与忧虑,引导社会舆论方向.     

新数运动对课程改革的启迪

本文介绍了新数运动和高中数学新课程标准的内容，并总结新数运动失败的原因。教师是数学教学目的的贯彻者，是系统数学知识的传授者，是教学活动的组织者和学生活动的引导者。因此，新课程标准改革的成败在于教师的素质是否适应新课程改革。     

从材料作用入手 解析政治主观题——以2011年高考文综卷政治主观题为例

在政治学习和考试中,学生对主观题解答很头疼,很多学生面对题目束手无策。这要求教师在日常教学中予以正确的指导,培养学生学习的思维方法,提高解题能力。在此,笔者通过对近几年高考政治主观题答案组织情况进行反复思考,把材料分为引导式材料、信息式材料和半信息式材料,从而视不同情况找不同的解决方法。此文以2011年高考文综全国卷以及各省市卷政治主观题为例,以供大家参考。     

通过练字促进初中生养成教育

小学生已经初步认知汉字,但只是原始阶段,会读、会写一些汉字。升入中学,汉字数量逐渐增多,书写难度逐渐加大,正确清楚地书写汉字已经成为首要问题,练字自然而然地被提上日程。就初中生的特点来说,他们年龄小,自制力、自学能力都较差,而且对初中的学习要求、学习...     

“认为”的词汇化过程探析

“认为”连用最早出现在宋代,但最初是短语,意义是“认(和没有关系的人建立某种关系;分辨、识别;承认)O1为(作为、做、当、担当)O3”;明代是“认为”词汇化萌芽期,意义是对人或事物有某种看法、做出某种判断;清代词汇化程度较高,一直到现代汉语早期才彻底词汇化,之后“认为”一词的使用越来越灵活.     

河北藁城方言的语音特点

藁城方言的语音系统和北京话差别不大,尤其是韵母系统与北京话大致相同,但声母、声调、连读变调方面特点比较明显。弄清藁城方言的这些语音特点对于当地的普通话普及有着重要的意义。     

承德滦平普通话体验区建设成效考察

承德滦平方言与标准的普通话非常接近,滦平县委县政府依托这一特殊的资源优势,立足发展的高度,深入挖掘“普通话文化”内涵,积极打造普通话体验区,通过各方面的宣传和实践,在寻求理论支撑、扩大知名度、开展各种活动、打造文化产业链、带动城市发展等方面取得了一定的成效,形成了多方关注与参与的良好局面.     

类型学视野下的多语言动量词句法特征分析

通过对现代汉语及多语言动量词的句法特征考察及细化描写发现,动量短语的语序和名量短语的语序及所属语言的语序类型有关。另外对动量词及动量短语的重叠问题也进行了对比分析,找出了多语言之间的共性和差异,尤其是现代汉语和其它有量词语言之间的异同。