综合实践活动也可以预设

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。     

"东坡投石"与启发式教学

翻开冯梦龙的《醒世恒言》,看第十一卷中的《苏小妹三难新郎》,看到了这样一个情节:洞房花烛之夜,新郎秦少游被新娘苏小妹"闭门推出窗前月"的对诗难题弄得一筹莫展,冥思苦想至三更鼓响,仍难     

滋味不是"雕刻"出来的

某教研室在某校推出了几节新课改的示范课，其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上，教师在引导学生初读课文，了解了大意之后。就让学生分小组排演课本剧，然后选择几个组的学生上台演出。学生情绪高涨，虽然表演的水平不能让人满意，但一个个都表现欲特强，课堂上热闹非凡。至于文章中出现的几个难理解的词语、难写的字以及这个故事的寓意等，教学中都没有顾及到。评课的时候，大家给予一致好评，无非是说老师的改革意识强，学生的主体性发挥得好，体现新课程的理念比较到位等等。     

我成长过程中的“三级台阶”

作为一名小学教师。我并不是出类拔萃的。但是，我能从一名农村青年成长为江苏省深水县实验小学副校长．中国共产党党员，中学高级教师．被评为南京市首届优秀青年教师。溧水县首届和第二届中青年拔尖人才．江苏省和南京市教育科研先进个人——也是令人羡慕的! “好风凭借力．送我上青云。”回顾我的成长过程，我觉得主要是凭借了自学考试、教学研究和教育科研这“三级台阶”。[编者按]     

教给方法 培养习惯——培养学生修改自已作文的能力初探

小学教学大纲明确规定:“要培养学生修改自己作文的能力.”在近年来的教学实践中,我在这方面进行了一些探索.一、循序渐进,教给修改作文的方法培养学生修改自己作文的能力,必须重视方法的指导.由于小学属于打基础的阶段.小学生作文能力还不高,修改自己的作文更是刚刚起步,因此,指导他们修改作文,必须循序渐进.我主要是通过三步来指导学生掌握修改方法的:第一步是“抱着走”:先明确一些修改符号的意义,再选一篇典型作文加上批改符号油印下发,最后指导学生根据符号进行修改.第二步是“扶着走”:教师先修改一篇作文,把原稿和修改稿同时印发给学生,让他们在比较中领悟修改方法,再让他们练习修改一篇有类似错误的文章.第三步是“放手走”:让学生根据作文要求修改自己的作文.以上三步为一个训练周期.一般每学期进行一个周期.这样,学生经过几个学期的训练,修改作文的能     

心理魔镜：你会为何而后悔？

你是不是有时买下东西（比如衣服），等回到家或日后看时后悔不已？针对以下几种情况，你觉得哪一个最会让你感到懊悔？     

要慎提“让每一位家长满意”

有一所在全国很有名的学校,提出了一句非常响亮的口号:“让每一位家长满意。”很打动人心!于是,许多学校纷纷效仿,在对外宣传尤其是在招生的时候,就把“让每一位家长满意”的口号也打了出来。其良苦