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网络环境下图书馆信息咨询服务的拓展 总被引：1，自引：0，他引：1
在互联网快速发展的今天,信息咨询服务发挥着越来越大的作用,已成为图书馆服务工作的重点.本文从信息咨询服务的客户培养、图书馆读者信息咨询服务、数字图书馆虚拟咨询服务以及数字化参考咨询服务特色化等几个方面.论述了图书馆的信息咨询服务体系的构建,对信息咨询服务的内容和形式进行了探讨. 相似文献
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Web3．0对虚拟参考咨询的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
网络通讯技术的发展日新月异，继Web1．0、Web2．0后，Web3．0这一互联网发展的新趋势将对图书馆的虚拟参考咨询在工具技术、服务模式、人员素质等方面发生作用，促使其最大限度地满足用户全方位、多样化和个性化的需求。 相似文献
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<正>微生态学是一门新兴的生命科学分支,是研究正常菌群与其宿主相互依赖、相互制约关系的生命科学。在我国从20世纪50年代开始研究,进入21世纪我国微生态学有了长足的进步[1]。随着分子生物学技术在感染微生态学上的应用,对胃肠道微生物的研究取得了很大的进展。最新的一项名为"人类肠道宏基因组计划"(MetaHIT)的研究结果显示,人类胃肠道中存在1 000～1 500种细菌[2]。其中主要以拟杆 相似文献
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目的 探讨考试对初中生情绪的影响及情绪与考试成绩的关系。方法调查对象为2003至2004学年第一学期在校1至3年级初中生750人。应用焦虑自评量表、抑郁自评量表，分别与期末考试前、后1周评定考生的焦虑、抑郁状态，以焦虑自评量表≥50分、抑郁自评量表≥50分作为有无焦虑、抑郁的评定标准，并比较不同考试成绩者的焦虑、抑郁状态。结果进入结果统计的学生为600人。①1至3年级考生在考前1周存在焦虑、抑郁状态。1年级生焦虑自评量表评分为42．57&;#177;11，31，抑郁自评量表评分为41．76&;#177;11．49；2年级生焦虑自评量表评分为42．69&;#177;10．43，抑郁自评量表评分为42．25&;#177;10．53；3年级生焦虑自评量表评分为43．25&;#177;11．32，抑郁自评量表评分阶段为42．92&;#177;10．37。②男女学生间焦虑、抑郁状态考试前后差异不明显。考前焦虑自评量评分男女生接近(男生为42．41&;#177;11．22，女生为43．56&;#177;10．67)；考前抑郁自评量表评分男女生接近(男生为42．47&;#177;10．67，女生为43．50&;#177;10．53)；考后焦虑自评量表评分男女生接近(男生为38．31&;#177;8．68，女生为39．51&;#177;8．56)；考后抑郁自评量表评分男女生接近(男生为37．36&;#177;8．37，女生为38．43&;#177;8．17)。③考前焦虑自评量表、抑郁自评量表评分与考试成绩呈负相关。成绩≥80分者为41．21&;#177;10．47，40．57&;#177;10．68；成绩&;lt;80者为44．61&;#177;10．73，44．36&;#177;10．86。结论考试明显影响初中生的情绪，考试前初中生的焦虑、抑郁状态对考试成绩有消极影响。 相似文献
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目的探讨考试对初中生情绪的影响及情绪与考试成绩的关系。方法调查对象为2003至2004学年第一学期在校1至3年级初中生750人。应用焦虑自评量表、抑郁自评量表,分别与期末考试前、后1周评定考生的焦虑、抑郁状态,以焦虑自评量表≥50分、抑郁自评量表≥50分作为有无焦虑、抑郁的评定标准,并比较不同考试成绩者的焦虑、抑郁状态。结果进入结果统计的学生为600人。①1至3年级考生在考前1周存在焦虑、抑郁状态。1年级生焦虑自评量表评分为42.57±11.31,抑郁自评量表评分为41.76±11.49;2年级生焦虑自评量表评分为42.69±10.43,抑郁自评量表评分为42.25±10.53;3年级生焦虑自评量表评分为43.25±11.32,抑郁自评量表评分阶段为42.92±10.37。②男女学生间焦虑、抑郁状态考试前后差异不明显。考前焦虑自评量评分男女生接近(男生为42.41±11.22,女生为43.56±10.67);考前抑郁自评量表评分男女生接近(男生为42.47±10.67,女生为43.50±10.53);考后焦虑自评量表评分男女生接近(男生为38.31±8.68,女生为39.51±8.56);考后抑郁自评量表评分男女生接近(男生为37.36±8.37,女生为38.43±8.17)。③考前焦虑自评量表、抑郁自评量表评分与考试成绩呈负相关。成绩≥80分者为41.21±10.47,40.57±10.68;成绩<80者为44.61±1 相似文献
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