鄂尔多斯盆地中侏罗世直罗—安定期沉积构造特征

中侏罗世直罗—安定期伴随大华北盆地分化瓦解,直罗—安定组除在鄂尔多斯盆地呈整体分布外,在其周邻地区亦有大量零星分布的同期可对比地层。在现今盆地内,直罗组主要为河流相沉积;安定组以干旱气候条件下的河流、湖泊相沉积为主。直罗—安定组的湖相沉积主要位于盆地东南部的古沉积中心部位,其堆积中心位于盆地西部的乌海—鄂托克前旗—平凉一线,堆积中心与沉积中心偏离。直罗组沉积前古构造格局为南高北低、东高西低。直罗—安定期的古地质面貌呈西北高东南低特点,南、北分异表现甚微。结合周邻同期地层岩性、岩相和现今构造单元形成时限等综合分析,认为直罗—安定期原始盆地的边界大致为:西在贺兰山之西,东达吕梁山之东、太行山以西,北抵大青山,南至秦岭。     

一种基于主题建模的代码功能挖掘工具

代码复用是重要的软件复用方式之一,复用者需要理解软件代码实现的功能方能有效实施软件复用。基于主题建模技术的程序理解方法逐渐受到研究人员的重视,它能够帮助软件开发者和使用者更好地理解软件的功能。目前,基于主题建模技术的程序理解方法一般欠缺对挖掘出的Topic的语义分析,为此提出的基于代码静态分析和LDA技术的代码功能挖掘(Code Function Mining,CFM)方法可作为对这类方法的补充。CFM是一套以代码为研究对象的挖掘、筛选、组织和描述主题(Topic)的方法,该方法能够生成带描述的功能型Topic的层次结构,以供使用者更清晰和方便地浏览、学习软件的功能。功能型Topic的描述能够帮助复用者理解代码功能,其层次结构能够让复用者从不同抽象层次理解代码功能。CFM方法包括4个部分:挖掘Topic、筛选Topic、组织Topic、描述Topic。以CFM方法为基础,设计并实现了一个CFM工具。CFM工具能够分析用户提交的代码,通过Web页面向用户展示带描述的功能型Topic的层次结构。最后,对CFM方法中的几个关键算法进行实验分析,验证了CFM方法的有效性。     

短消息平台的原理与设计

结合作者的实际工作经验，介绍了移动短消息的收发原理和短消息平台的体系结构、设计方法，并以本文作者负责组建的青岛短消息平台为例，介绍了其中的系统分析、系统设计、体系结构和功能构成等关键技术问题．     

构件库技术的研究与发展

1.引言软件工程的目标是致力于提高软件生产效率和软件质量,摆脱手工作坊式的开发方式。如果每个应用软件系统的开发都从头开始,其中必然存在大量的重复劳动。软件复用是一条提高软件生产效率和软件质量的切实可行的解决方案,其出发点是应用系统的开发以已有的工作为基础,充分利用已有系统的开发中所积累的知识和经验进行新的开发。这样软件开发的重点就可以集中于应用系统中的特有构成成分上。软件构件只有在数量上达到了一定的规模才能真正满足软件复用和基于构件的软件开发(CBSD)的需求,因此必须有一个强有力的工具来对这些数量庞大的软件构件进行管理。构件库作为一种支持软件复用的基础设施,它提供对软件构件进行描述、分类、存储和检索等功能。     

利用JHotDraw开发JModeller

在本文的的第一部分对框架、设计模式以及JHotDraw作了简单的介绍。这部分则通过类图编辑器JModeller的开发说明了JHotDraw的用法及能力，同时对JHotDraw中的使用的一些主要设计模式做了详细的说明。     

巴拉素煤矿立井井筒超期冻结问题分析

以陕西榆横矿区的巴拉素煤矿为例,分析了在特厚富水岩层中使用冻结法施工立井井筒时,在井筒冻结圈形成、具备试挖条件下突然停工,会造成井筒超期冻结而存在的施工、环境、安全、经济损失等问题。     

面向对象软件开发工具集中类库和模型库的研究与实现

类库可以有效地支持复用,该文就如何在面向对象软件开发工具集中建立类库和模型库展开讨论。首先研究了类库中类的存储和组织形式,以及检索和提取方法,给出了类库权限和安全方面的解决方案,然后讨论了模型库的设计,并研究了相关的模型演化问题,给出了一种方便实用的记录模型演化过程的方法。青鸟面向对象工具集JBOO2．0对上述研究进行了成功的实践。     

基于80C196单片机的电网参数数字测量系统

80C196单片机自身带有的A／D转换器、HSI、HSO及定时器等I／O功能部件是其区别于其它型号单片机的一个重要特色。由于具有很强的数据处理能力和较快的运行速度，使得它非常适合于构成数据采集系统。本文就如何利用80C196单片机的特色构成电网参数数字测量系统进行了讨论。     

高职与应用型本科模具专业“3+2”分段人才培养课程衔接研究

高职与应用型本科模具专业“3+2”分段人才培养衔接课程存在目标不统一、课程设置和教学内容缺乏一体化设计、课程与专业对应的岗位群不明确等问题,为此按照既独立又相关联、实践导向、模块化原则,从通识教育课、专业基础课、专业核心课、实践课4个方面重新构建课程体系,以期为高本课程衔接做出有益探索。