党史学习融入高中语文写作教学的路径探析

高中语文写作教学与党史学习之间存在契合点。在高中语文写作教学中融入党史学习,不仅能丰富写作教学的内容与方式,而且能促进党史学习的深入展开,两者相得益彰。党史学习融入高中语文写作教学的实践路径包括：通过党史学习,激发写作新动力;利用党史资源,丰富写作教学的素材库;借助党史学习平台,创新写作教学方式等。以上实践路径指向为什么写、写什么、怎么写等一系列写作教学问题。     

以学科核心素养为导向的写作教学形态

语文学科核心素养的提出,对语文教学提出了新的要求。写作教学的实施应以实现学生语文学科核心素养为导向,强化写作活动中语言、思维、审美、文化等要素的参与。以学科核心素养为导向的高中写作教学形态主要表现为：在“立德树人”中彰显写作的育人性;在读写融合中提升写作的自主性;在学习任务群中突出写作的实践性。     

文言文教学应有恰当位置

文言文在语文教学中的位置问题一向聚诉纷纭,莫衷一是.一般有三种观点,一种认为文言文难学无用,费时费力,背离时代精神,建议少教甚至不教;另一种认为文言文非常重要,既是传承民族文化的工具,又是净化世道的法宝,呼吁高度重视,增加比例,甚至应与现代文平分秋色;再一种则倾向维持文言文教学现状,不加改动.     

论高中语文选修课程的设置及其对语文素养的培养

《普通高中语文课程标准（实验）》提出了“语文素养”的新理念。“语文素养”是一个具体、有序、内容丰富的动态体系,由知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个雏度组成。选修课程的设置重建了一个新的高中语文课程结构。选修课程从三个雏度入手,发挥了不同于必修课程的独到作用,使全面培养学生的“语文素养”成为可能,是“语文素养”得以提高的保证。     

先天不足，后天失调

目前,学生的语文言语能力水平普遍低下,而作为语文言语能力的一个重要组成部分--科学言语能力--情况尤为突出.这涉及到许多方面的因素,而语文教师自身的科学言语能力不高是其中一个重要因素.我们用一句老话来形容导致语文教师自身科学言语能力不高的原因,那就是"先天不足,后天失调".     

讨论法在语文教学中的运用误区与匡正

讨论法是新课程改革以来语文教学中广泛运用的一种教学方法。但是在讨论法的运用中,存在刻意讨论、脱离文本进行讨论、讨论话题缺乏精心设计、讨论缺乏深度等误区。为此,语文教师应根据语文教学的实际需要设置讨论环节,立足文本展开讨论,巧设话题以激发学生参与讨论的动力,促进讨论的深入以提升讨论的质量。     

阅读交往中主体间性的建构

阅读活动是读者与作者通过文本对象展开相关交往的过程.读者与作者关系处理是否得当直接影响着整个阅读交往的成败.主体间性的提出为两者之间的关系提供新的处理模式.读者与作者主体间性的建构在交往差异中确立、在互为主体的交往过程中深化发展,最后在交往共识中取得完善.     

语文阅读教学师生主体间性建构初探

语文阅读教学是一个师生双方立足文本展开相关阅读交往的教学过程.师生双方关系的正确处理与否事关阅读教学的成败.阅读教学中师生双方主体闻性的建构确立于交往差异,在互为主体的交往过程中深化发展,最后在交往共识中取得完善.