组织学与胚胎学全英教学研究与实践

<正>深圳大学医学院于2009年正式招生,到目前已有两届共60名临床医学专业本科生。为了适应当今社会对高素质医学精英人才的需求,在深圳大学和医学院各级领导的大力支持下,《组织学与胚胎学》课程采取了全英文的教学模式。经过两年的研究和实践,获得了一定的经验和体会,愿与广大医学教育工作者共勉,共同探索《组织学与胚胎学》全英教学改革。     

小组教学在《组织学与胚胎学》全英文理论教学中的应用与体会

在医学课程中进行全英文教学顺应了国内医学教育国际化的发展趋势。本教研室在《组织学与胚胎学》课程中进行全英文教学已有2年,到目前为止,已初步构建了较完善的《组织学与胚胎学》全英文课程教学模式,也取得了良好的教学效果[1-2]。但与此同时,单一的课堂授课模式所存在的一些问题也逐渐暴露出来,例如师生间互动不足,学生欠缺主动思考、讨     

转录因子Nkx2.5、ISL-1表达与小鼠胚胎心的早期发育

目的:探讨转录因子Nkx2.5和ISL-1的表达与小鼠胚胎早期心发育的关系.方法:胚龄7.5～13d小鼠胚胎连续石蜡切片,用抗α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)、抗心肌肌球蛋白重链(MHC)、抗转录因子ISL-1、抗Nkx2.5抗体,进行免疫组织化学显色.结果:转录因子Nkx2.5在胚龄7.5d生心板表达早于心肌特异性蛋白MHC及SMA.随心外形建立,Nkx2.5在心各部表达逐渐增强.胚龄9d, Nkx2.5阳性表达从原始心管动脉端延伸至心包腔背侧脏壁中胚层及咽周围轴旁中胚层.Isl-1开始表达于胚龄8d原始心管心背系膜及前肠腹侧脏壁中胚层间充质,阳性细胞数量在11～12d达顶峰,形成前肠腹侧连接流出道远端和心房背侧壁的ISL-1阳性细胞带.11～12d,流出道远端出现Nkx2.5和MHC阴性,ISL-1、SMA阳性表达区.胚龄13d后,Nkx2.5和ISL-1在心和前肠腹侧间充质的表达强度下降.结论:Nkx2.5是原始生心区心肌前体细胞早期分化的标记蛋白,在第2生心区表达限于胚龄9d、咽周脏壁和轴旁中胚层心肌前体细胞亚群.第2生心区标记蛋白ISL-1主要表达在胚龄8～12d前肠腹侧脏壁中胚层心肌前体细胞,并向心管添加心肌细胞,参与流出道发育及心管成襻.11d后,第2生心区间充质细胞开始分化为升主动脉和肺动脉干平滑肌.     

背根神经节电压门控钠离子通道与神经性疼痛的研究进展

神经性疼痛属于慢性疼痛,以痛觉过敏为特征,表现为自发性持续或间歇性烧灼痛,同时对疼痛刺激的反应性增高.由于发病机制尚不清楚,一直以来是困扰医学界的难题.背根神经节(DRG)作为痛觉传入的第一级神经元在痛觉的外周机制中起着极为重要的作用,对背根神经节上离子通道的认识,对于阐明神经性疼痛的机制有重要意义.本文结合近年来对背根节上电压门控钠通道的研究进展,对其与神经性疼痛的关系加以综述,望有助于同行了解相关领域的最新研究动态.     

组织学实验教学中开展综合性实验的实践

组织学是一门重要的医学基础课程,主要研究机体的微细结构及相关功能,是学好生理学及病理学等其他课程的基础[1].组织学的教学分为理论教学和实验教学两部分,传统的实验教学是利用光学显微镜观察组织切片验证理论知识.为了适应当前医学高等教育改革发展方向以及我院“高端(教学科研平台)、精英(人才培养模式)、超前(科学研究)、精湛(医疗服务)”的办学理念,培养具有创新精神和实践能力的精英型医学人才,本教研室打破了传统的教学模式,在实验教学内容中增加了3个综合性动手实验,初步建立起一个新型的实验课程结构,取得了良好的效果.     

以医学形态学实验室建设促进实验教学改革

正人体解剖学、组织学、病理学等医学基础学科均属于医学形态学范畴。形态学研究人体形态结构与功能的关系,在基础医学教育中占有重要地位,是学好其他医学课程的基础[1]。传统的医学形态学实验教学内容重在对人体组织和器官形态结构进行肉眼或显微观察,实验室建设也主要依据此     

本科临床医学专业组织胚胎学和病理学多样化实验教学体会

深圳大学医学部对本科临床医学专业进行了多样化实验教学模式的实践。本文从当前教学计划的实施、取得的成果以及存在的问题的出发,对多样化实验教学模式进行分析,并简述学习体会。     

核糖体失活蛋白及其在生物医学领域的应用与研究进展

核糖体失活蛋白(ribosome-inactivating proteins,RIPs)是一类具有特殊生物毒性的蛋白。它具有N-糖苷酶活性,可以灭活真核细胞的核糖体,使其蛋白质的生成受阻,从而导致细胞死亡[1]。具体来说,RIPs因其具有N-糖苷酶活性,能够作用于真核生物28S核糖体RNA大亚基上的茎环节构顶部GA4324GA的普遍保守的S/R区域,通过脱嘌呤作用,阻滞了