精细化管理在初中班级管理中的运用探讨

初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段,往往存在着较强的叛逆心理,受此影响,在开展初中班级管理工作的过程中会遇到诸多困难.为此,班主任需应用精细化管理措施,培养学生树立正确的价值观、人生观以及世界观,提高班级管理工作的效率.     

浅析体育教师的服饰

体育教师从发饰到服装，都能够对学生的学习和思想品德的形成产生深远的影响。体育教师应具有为人师表的精神风采，神态举止高雅。表里如一，具有镜面教育作用。使学生在体育学习中，通过体育教师形象、个人教学魅力、运动技能，从身体素质到思想品德等都深受教育。     

中班喷洒画活动：树叶飘下来

活动目标：1.能用牙刷等工具创作喷洒画,表现美丽的秋天。2.能通过摆放树叶,在合理构图的过程中发挥创造力和想象力。     

职业学校政治课教学更应突出时代感

职业学校的学生思想观念、生活方式较同龄人更为超前,故要求政治课教师应充分了解当前形势的变化,深入学生,把握其思想脉搏,在教材、教法和教师自身素质上多下工夫,使政治课教学发挥其思想教育和道德教育的作用,为家乡培养出合格的人才。     

平面人:现代教育的图像危机

教育内容图像化,教育方法运用上片面强调形象化、直观化,教育深深地刻下了图像时代的痕迹.文字与语言已经逐渐成为图像的附庸,人们的思维已经从原始的直观到抽象逻辑到辩证逻辑发展到今天的图像虚拟直观,人类归复到直观思维的原点,这样的教育将会培育出更多的"平面人".     

＂地方性知识＂析——地方课程开发中知识选择的思考

地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认识存在多向度上的误读：第一,囿于偏狭的“地理空间”理解其适用地域;第二,理解其形态与价值上的形而上学倾向;第三,地方性知识主体被窄化为纯地理空间意义上的“地方人”。基于此,地方性知识的应有之义在于：地方性知识是超越具体知识形态的知识观念,是包融知识价值立场、知识具体形态在内的多层次结构体并与普遍性知识具有通约性。在深化地方课程开发过程中,地方性知识的选择应当充分基于地方性知识的实质并扎根于地方生活世界之中。     

农村基础教育改革的理性思考

农村基础教育改革作为我国基础教育改革的重要组成部分,肩负着引导农村儿童未来发展和传承乡土文化的历史重任。它应该具有明显的地域特征和文化特性,但在现有的基础教育改革中,这种特性却没有得到足够的重视,反而陷入了忽视农村教育的文化职能、唯城市化取向、寻求突变等改革的误区。要走出这些误区,农村基础教育改革须从农村基础教育的实际出发,尊重教育发展规律,消除城乡文化的二元对立,增加对乡村少年的人文关怀。     

并喻文化传递模式:“新手—专家型教师”合作的双赢策略——兼论教师的专业成长

本文首先解读了并喻文化传递模式,而后审视了"新手—专家型教师"合作模式的现状,在此基础上探讨了并喻文化视阈下"新手-专家型教师合作"的双赢策略。