辅助检查在儿科案例式教学中的价值

为完善我校儿科学课程"系统性案例式互动教学"体系,建立辅助检查库,提高学生的临床思维能力,结合儿科临床典型案例,集体备课,建立辅助检查库;教师上课时给出案例,在进行典型案例讨论时,先由学生分组,然后以小组为单位进行发言,并由教师以问题为导向,逐步引出相关辅助检查,最后辅导释疑。在符合纳入标准的班级中进行关于辅助检查的问卷调查,在学期开始前及结束前分别进行调查。采用问卷调查的形式评价辅助检查的重要性,对学生进行问卷调查,由其对辅助检查在临床工作中的重要性进行评价。对前后两次的问卷调查进行对比,并对问卷调查结果进行统计学处理。辅助检查库的建立,完善了儿科案例式教学体系。通过对辅助检查的引导,学生能对儿科常见疾病的辅助检查有所了解并掌握,这提高了学生的临床思维能力。     

审视与反思：忽视教师行为失范引发的社会隐患

＂教师行为失范＂在社会中的处境并不乐观。无论从政策还是学术研究的角度看,教师行为失范都没有得到社会有效的关注。这种忽视可能带来三种社会隐患,即导致教师与社会＂契约关系＂失调、教师自我控制失衡、弱化教师规范的实行力度。所有这些隐患将会导致教育社会功能失调,以及危及近期发行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的落实与实施。     

“风雅”行长在两个女人中间的堕落轨迹

王雪冰,曾任中国银行行长,中国建设银行行长及党委书记。2002年1月,他因在担任中国银行纽约分行总经理期间违规操作金额高达27亿元,致使美国财政部货币监理署（OCC）与中国人民银行联合作出决定：对中国银行纽约分行予以1000万美元的罚款,对中国银行总行予以1000万美元的罚款。2003年12月10日,北京市第二中级人民法院宣判,王雪冰本人因受贿金额高达人民币115．14万元,被判处有期徒刑12年。     

"问题研究"教学设计的几个关键点——以人教版高中地理必修2为例

1.各阶段教学重点与时间安排＂问题研究＂的教学结构应为课前、课中和课后。课前教学重点在于引导学生收集资料。如在设计人教版高中地理必修2第二章的问题研究＂从市中心到郊区,你选择住在哪里＂时,有位教师设计了如下课前活动准备：请每位同学收集各自所在市、镇的若干个楼盘的房价房源信息并进行整理,以便分析。（1~2周的课外活动时间）课中教学重点在于探究方法的引导,如资料的分析方法、形成问题探究基本模式、知识的迁移应用、价值观的形成、激励     

开放出版的APC模式研究

自开放存取出现以来,开放出版模式得以迅速发展,开放存取期刊在运营方式上也逐渐形成一些特点。首先研究OA期刊运营模式的产生、发展、付费机制的变化,然后探究以论文处理费为重要资金来源的OA期刊的产生和演化,分析APC模式存在的主要问题,最后就OA期刊的APC合理化策略进行分析、设计,并分析指出其对中国OA期刊在运营和管理方面的借鉴意义。     

WEGⅢ：中国军团全面前瞻 wNv小组出线前景看好

wNv．gm在本次WEG第三季的比赛中被分到了8组．同组对手是美国JMC、丹麦Asylum和挪威team9。赛程则是：第一轮inferno：wNv vs．Asylum第二轮dust2：wNv vs．team9第三轮train：wNv vs．JMC (?)wNv vs Asylum @ inferno (?)阵容：Galahat·Bloddy·zonic·mJe·hpx背景Asylum是近一年来当之无愧的丹麦王者,在多次国内比赛中将Titans,level等丹麦本土强队斩于马下。今年WEG欧洲预选赛最经典的一战,莫过于Asylum与team9     

职业技术高校研究生就业中的思想政治教育

针对职业技术高校的研究生就业问题,本文分析了研究生的就业现状、部分研究生的就业错误观念以及产生的原因,并从思想政治教育的角度提出了解决问题的对策。     

浅谈《职业道德》课与养成训练

养成训练是指职业中学的政治课教师在向学生讲授某些指导性、实践性较强的教学内容后,紧紧联系学生的思想和实际,将知识转化为学生亲身实践的活动.教师在讲授<职业道德>课时必须与养成训练紧密结合起来,不妨从以下几个方面进行.     

对初中美术新标准教学活动的一点思考

<正>美术教学活动是实施全面素质教育的重要途径。那么,如何在美术教学活动中加强学生的素质教育呢?我通过参观、学习、交流,对自己所任教的美术学科活动有了更进一步的认识。下面结合我多年的教学实践和从事美术课外活动小组辅导员的工作,谈谈对美术新课标、新教材教学活动的一些肤浅体验和思考。一、激发学习兴趣,培养学生积极主动的学习态度(一)激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是观察事物、认识世界的一种内在     

多元文化教育视野中的西部高校课程资源开发研究

从整体而论,西部高校课程资源开发的内在价值远未得以实质性实现。西部高校应大力拓展多元文化课程资源的开发主体,丰富多元文化课程资源开发模式,重视潜在课程,积极探索多元文化课程资源开发的途径。