天梯（连载）

这副天使飞行翼已经损坏了。“我看到楼梯旁边有三副飞行翼，”马西奥说道。“我走了。回来时我敲两下门，就让我进来。”     

“集体备课”初探

随着新一轮课程改革的不断推进，教师“终身学习”显得尤为必要和迫切。一方面，部分教师知识老化；另一方面，一些教师由于教学方法过时和陈旧，从而进入“职业高原期”。使教学水平难以进一步提高，这与课程改革的要求不相适应。因而岗位培训越来越受到人们的重视，“集体备课”使教师不离开工作岗位就能长期进行自我和相互培训成为可能，变为现实。     

教育行政执法权的强弱两极化运行及其调适

对教育行政执法的界定模糊,加剧了权力运行的强弱两极化格局:在狭义层面,执法主体单一、行为种类有限、执法范畴狭隘导致教育法律的实施效果相对有限;而在广义层面,管制任务宽泛、程序制约粗疏、裁量空间扩张又使得执法权行使的自主性有所彰显。欲消解这种强弱两极化的表象,既要坚持广义的教育行政执法概念,更要将多元执法主体和行为纳入行政法规体系,与行政法治的基本理念、原则、制度相衔接,还应当兼顾法律实施的一般性与教育法调整对象的特殊性,实现刚性执法与柔性执法、协同执法与相对集中执法权、硬法规范与软法规范的结合,充分发挥不同执法体制机制在教育治理中的制度价值。     

国家教育权与受教育权关系的历史嬗变及其平衡调适

国家教育权与受教育权的关系是教育法学的基础。我国《宪法》第46条规定公民有受教育的权利和义务,其背后蕴涵着国家教育权与受教育权的法律关系。该规定统摄教育法律体系,挖掘其生成背景和制度意涵,有助于观察权力与权利的互动关系,规范国家教育权的行使。我国现行宪法诞生之初,贯彻以劳动为中心的教育观,它将公民接受教育同时视为权利和义务。其中,受教育义务包括义务教育、就业前教育和针对劳动者的教育。这给国家教育权的扩张提供了规范基础。1985年教育目标演变为培养人才,受教育义务发生规范收缩,国家教育权的行使逐步规范化。在此基础上可搭建权力与权利平衡调适的基本框架：国家教育权干预受教育权,需要满足受教育权的范围及强度、法律保留和实质理由的规范要求,以此保证教育法规范体系的内部平衡。     

建设环境科学专业教学网站的探讨

依托校园网,建设具有鲜明的专业特色、丰富的教育资源和沟通便捷的环境科学专业教学网站,鼓励学生参与环境科学专业教学网站的建设和运行,注重网站的稳定性和维护性,增强网站的交互性,能够培养学生自主学习的能力,充分发挥环境科学专业教学网站的重要作用,提高环境科学专业的教学效果。     

概率问题的图形解法

用图形来求解概率问题，具有直观、简便的特点．教材中介绍了用韦恩图来求解某些概率问题，本文在此基础上作一补充，以拓宽学生的视野．     

关于高校学生处分中程序公正问题

《普通高等学校学生管理规定》已经整整施行一年了,从实际效果看,它对于转变政府职能、扩大高校依法办学的自主权、规范高校学生的管理工作起到了明显的作用,有力地推进了依法治校的进程。但同时,这一规定在实施过程中,碰到的困难和矛盾依然不少,而且许多是属于法律层面的,其中最为突出的是学生处理过程中的程序公正问题。为此,本刊专门邀请相关专家学者从法理和实践两方面就这些问题进行探讨,分析其症结所在,以期为我国高校学生管理的进一步完善提供一些参考意见。     

政治与数学思维能力培养的比较分析

哲学家培根说过，数学使人周密。谈到数学，自然使人想到其抽象而严密的推理过程和形式。政治则不然，它既具体又概括，既形象又深奥。在一般人看来，政治只是一种社会需要，是政治家主观随意的拼凑和想像，它没有深刻的思维和严密的推理。因此，在政治课教学中也就不必注重思维能力的培养，而只需灌输一般的观点和原理。其实，政治与数学也有相似之处。作为一门学科，政治与数学一样，不仅来源于实践，而且要在实践的基础上进行抽象概括，都有着内在的逻辑关系、思维形式和推理过程。所以，政治课教学同数学课教学一样，必须重视思维能力的…