马克思主义大众化与高校思想政治理论课的辩证关系分析——兼论如何推进高校马克思主义大众化

马克思主义大众化与高校思想政治理论课不仅在学科建设方面具有紧密联系,而且在实践层面是统一的,统一于马克思主义理论教育的实践之中。因此,从思想政治理论课的视角出发来推进高校马克思主义大众化是可行的、有效的。     

科学发展观指导下军队建设的辩证关系

科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,科学发展观运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法,进一步回答了实现什么样的发展、怎样发展等重大问题,因而对新世纪新阶段的发展具有普遍指导意义,并在指导新世纪新阶段的中国特色社会主义事业和军队建设发展的过程中,还将不断地丰富、完善和发展。     

健康权法理特征辨析

健康权作为一项基本人权日益受到世人关注.但健康权究竟是一种什么权利,学界对此有不同认识.健康权既有积极权利属性,又有消极权利属性；健康权内涵相对稳定,又渐进发展；健康权保障既有国际认同,又有区域差异；健康权既可成为国家法律义务,又蕴含着某种道德责任；健康权保护既有可诉原因,又有不可诉的理由.在辩证思维中把握健康权的法理特征,有助于公民健康权的尊重、保护和实现.     

精细发展是构建和谐社会的重要基础

"在战略上藐视敌人,在战术上重视敌人",是毛泽东主席的战略战术思想,是克敌制胜不可分割的两个方面。战略,是决定全局的策略;战术,是解决局部问题的方法。不是说"细节决定成败"么?无论是战争还是建设,都离不开战略和战术这一辩证关系。战略,就是在制定方针政策发展方向时,要有远大的目标和理想,不能因为暂时胜利而固步自封,更不...     

准确把握改善民生与谋发展促和谐的辩证关系

金刚、臧秀玲撰文认为,党的十八大报告将"民生"与"发展"和"和谐"更加紧密、更加明确地结合在一起,改善民生与推动科学发展和促进社会和谐之间相辅相成、良性互动。从我国的具体情况看,如果说抓好发展是第一要务,维护稳定是第一责任,那么,改善民生就是第一目标。保障和改善民生是一切工作的根本出发点和落脚点,内在地决定了推动科学发展、促进社会和谐必须紧紧围绕改善民生。立基于改善民生的"发展"才能称得上科学的发展,也只有牢牢立基于改善民生,科学发展的宏伟大厦才能稳如泰山;扎根于改善民生的"和谐"才能算得上真正的和谐,也只有深深扎根于改善民生,社会和谐的参天大树才能枝繁叶茂。同时,科学发展惠民生,社会和谐利民生。要使保障和改善民     

科学构建高校内部人员结构辩证关系的几点思考

如何在高等教育步入大众化教育阶段之际,不断深化教学改革、全面提高教育质量是中国高等学校面临的严峻挑战。文章通过分析高校内部人员结构的现状、特点,进而分析高等学校内部人员结构辩证关系的现状和存在的不足,提出通过转变思想、制定政策、科学实践三大途径,科学构建高校内部人员结构辩证关系,营造和谐互助的校园环境,促进教育教学工作,实现教育、学习、管理的协调发展。     

第三部门与制度供给

第三部门和制度供给不是单项的被制约和制约关系,它们之间是辩证的、双向互动的制约和促进关系。一方面,第三部门必然在制度的制约和规范下参与社会管理、提供公共服务和从事社会公益活动;另一方面,第三部门可以参与社会制度供给过程,既可以为自身争取生存与发展的制度空间,又可以改变某些领域制度供给滞后的现状,为整个社会增加制度资本存量,增进社会资本。     

以人为本与艰苦奋斗的辩证关系浅析

随着以人为本作为科学发展观本质与核心理念的确立，一些由以人为本引发的新的问题也浮出水面。这其中，以以人为本与艰苦奋斗二者之间的关系问题最为典型，也最为突出。胡锦涛总书记对此作出了明确的指示：“那种认为艰苦奋斗是老一套、已经过时了的想法是错误的，也是很有害的”；“越是改革开放和发展社会主义市场经济，越要弘扬艰苦奋斗的精神。即使将来我们的国家发达了，人民生活富裕了，艰苦奋斗的精神也不能丢”。本文从以人为本与艰苦奋斗的发展历程、以人为本与艰苦奋斗的辩证关系和解决以人为本与艰苦奋斗矛盾的途径三个层次，用矛盾论的观点来辩证地分析二者的关系，解决二者存在的问题。     

伦理和道德的辨证考略—基于黑格尔精神资源的探究

黑格尔精神哲学关于客观精神的描述有两种旨趣:<精神现象学>中的思想进路是由"伦理世界观"到"道德世界观";<法哲学原理>中的思想逻辑是"道德"向"伦理世界"的转向.看似差异的精神逻辑隐含表达了道德哲学两个重要范畴"伦理"和"道德"之间的辩证关系:个体道德在既有的伦理中孕育形成,并有待于在绝对自在自为的伦理理性中检验;道德又蕴涵着较高的主体性原则,推动伦理的进步与发展;伦理与道德是在相互关联中互动发展的.     

论语言能力与言语能力的辩证关系

本文以语言学家索绪尔的理论为依据，讨论了在外语学习中如何正确处理好“语言”与“言语”的辩证关系。认为外语学习中不仅要重视语言能力的提高，还要加强言语能力的培养，在区分语言和言语两个不同概念的基础上，遵循语言发展的基本规律，通过培养学习者的语感，提高外语交际能力。