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41.
42.
袁传有 《教学研究(河北)》2001,24(1):69-71
探讨复合型英语人才培养模式中的跨学科建设及与之相配套的教育管理模式,提出开拓跨学科、复合型的英语专业和建立矩阵组织的教育管理机制。 相似文献
43.
44.
“跨学科”是STEM教育最重要的核心特征。跨学科并不等同于简单的学科整合,STEM教育的跨学科特征在教学中的体现不应是将学习内容的重点放在某个特定学科上,而应体现在特定问题或任务上,以及综合运用科学、技术、工程和数学等学科的相互关联达成问题解决上;体现在充分利用工程过程解决问题,达成各学科间趋于自然的关联和合成;也体现在教师对情境的创设以及解决复杂问题的思维和方法上。 相似文献
45.
进入21世纪,由于现代社会科学的综合化,学科间的复合、交融和渗透日益明显,单纯俄语语言、文学专业的毕业生已经远远不能满足社会对俄语人才的需求,俄语跨学科人才培养是当前俄语人才培养的发展趋势. 相似文献
46.
曾听一青年才俊大会发言,印象最深的是,他“每日读五篇论文”,以知科学研究发展之先进。恰深感自己对各种理论范式、研究模型、大数据、元宇宙、跨学科研究平台搭建之困扰,恐写文章之方法有些不合潮流,遂给自己提要求,也给研究生们布置任务:日读论文1篇,以补己之短,取他人之精华。自此之后,当日功课毕,读文章一篇,来源不限。数月累积,颇有收获。但同时也读到一些平庸之作,深以为憾,一为作者能力,二为编辑眼力。加之,不时阅读、修改学生论文,对“何为好文”有了一些想法,好为人师,一并说与方家。 相似文献
47.
大学中研究组织的发展与科学发达的程度有着密切的关系.现代科学由"学院科学"向"后学院科学"的转变,科学知识生产模式的变化,研究的"集体化"、"超科学"、"跨学科"发展趋势推动着大学研究组织的变革."团队化"、"复合型"、"流动型"、"虚拟性"成为现代大学研究组织的新的特征. 相似文献
48.
新世纪的郭沫若研究最迫切的课题是打通"学科墙",把分割在各个学科领域内"不同"的郭沫若还原为一个统一的郭沫若。其中,思维方式是一条可以贯穿郭沫若整体的红线,思维方式的相通是理解的真正基础。在郭沫若的学术研究中,首先是研究者的思维方式陷入了循环论的"怪圈",另外,从郭沫若早期的文学思维看其后来的史学研究,可以发现郭沫若独特的学术"天赋",并在其前期思维方式的基础上最终形成了郭沫若学术领域内的"对称"思维。这使得郭沫若的古文字研究和对古文字学的学科系统的建立都有着超越性的巨大成就。 相似文献
49.
50.
晁天义 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,33(4):483-489
20世纪80年代以来,跨学科研究逐渐成为先秦史领域的重要发展趋势之一。新时期先秦史跨学科研究的成就是主要的:在多学科材料、理论、方法等因素的推动下,先秦史研究的问题意识不断增强、史料观念不断更新、史料范围不断扩大;受文化人类学、社会学等学科方法论的影响,以归纳法为主的诸多科学研究方法也在先秦史研究中得到更多运用。与此同时,新时期的先秦史跨学科研究中尚存在一定程度的教条化现象,有关理论建设和创新也亟待加强。 相似文献