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101.
临床上关节内骨折以骸骨、踝都和尺骨鹰咀较多见,治疗以手术为主。内固定方法的选择与术后功能恢复好坏关系较大,尤其是髌骨骨折更为明显.克氏针钢丝张力带因固定牢固,能进行早期功能锻炼,并对骨折端形成动力性加压作用,促进骨折愈合,最大限度的保留了关节功能。我们从1985年1月到1993年1月,应用克氏针钢丝张力带内固定治疗关节内骨折57例,随访49例,随访时间为6月~8年,平均1.2年,优良率88%。 相似文献
102.
作者认为视网膜色素变性(RP)的病机为本虚标实,虚中夹瘀,且血瘀贯穿本病始末。并从微量元素、免疫学、眼电生理、自由基体系和性激素等角度对RP患者“虚”及“虚中夹实”机理进行了研究;从眼血流图、血液流变学、微循环等方面研究了其血瘀机理。采用补虚活血法治疗RP患者769例,有效率达80%以上。 相似文献
103.
滋阴明目丸对大鼠光损伤模型视网膜p53、Bel—2及细胞凋亡的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
目的观察滋阴明目丸对视网膜光损伤大鼠的保护作用及机理。方法将70只Sprague—Dawley(SD)大鼠随机分为7组,除空白对照组外均采用自制光损伤装置造成视网膜光损伤模型,光照后3天开始灌服滋阴明目丸及对照药物,连续15天,取大鼠视网膜检测基因053、Bcl-2的表达。结果滋阴明目丸可显著降低视网膜p53的表达,增强Bcl-2的表达,与模型对照组比较差异有显著性(P〈0.01)。结论滋阴明目丸可通过影响凋亡相关基因p53、Bcl-2的表达,从而抑制视细胞的凋亡。 相似文献
104.
105.
采用“艾森克(成人)人格问卷法”(EPQ)对138例原发性闭角型青光眼患者和51例正常人进行了测试,结果:闭角型青光眼疾病分类各组及中医证型各组EPQ人格特征P、E、N、L量表得分均较正常人升高,与正常组相比,慢闭组的N、L有非常显著性差异;急闭I组和急闭Ⅱ组的N有非常显著性差异(P<0.01),L有显著性差异(P<0.05);肝郁气滞证组、肝胆火旺证组和肝阴虚阳亢证组的N、L有显著性差异(P<0.05)或非常显著性差异(P<0.01);肝胃虚寒证组的N有非常显著性差异(P<0.01)。证明原发性闭角型青光眼,尤其是慢性闭角型青光眼患者和肝郁气滞证患者的心理负担较重。 相似文献
106.
目的 通过不同光照时间和光照强度,探索建立最佳视网膜色素上皮细胞光损伤模型,为视网膜光损伤细胞造模方法提供理论依据.方法 选取原代大鼠视网膜色素上皮细胞和大鼠视网膜色素上皮细胞系,LED白色冷光灯模拟自然光源,选取(2500、5000、7500、10000 Lux)作为光照强度,以不同光照时间(6、12 h)对细胞进行照射,建立光损伤模型,镜下观察细胞形态,采用MTT法检测细胞活力.结果 光照处理后,RPE细胞活力受到抑制,随着光照强度及时间增强,细胞活力降低明显,原代细胞6 h 7500、10000 Lux和12 h 5000、7500、10000 Lux,细胞系6 h 10000 Lux和12 h 7500、10000 Lux,视网膜色素上皮细胞活力均低于空白组(P<0.01).结论 RPE细胞活力受光照时间及强度抑制,原代细胞较细胞系对光损伤更敏感. 相似文献
107.
108.
21世纪初,大规模在线开放课程在全球兴起,因其开放性、互动性、大规模及社会性等特点受到了学习者的青睐,各大平台、各大高校都相继推出了种类繁多的特色课程。为满足医学人文教育的需求,自2015年始,哈尔滨医科大学创建了医学人文系列慕课,并积极地投入到医学人文教育的实践当中。哈尔滨医科大学人文慕课团队以“课程设计-课程应用-课程管理”为轴心,坚守“医学人文慕课彰显医学人文教育本质”的核心理念,以高胜任力的慕课教师团队保证课程的质量,最大限度地促动以在校学生和临床医生为主的医学人文慕课学习者学习的积极性和主动性,在获取新知识的同时领略医学人文教育的重要意义。 相似文献
109.
中西医结合治疗早期子宫肌瘤46例 总被引:7,自引:0,他引:7
目的:观察中西医结合治疗早期子宫肌瘤的临床疗效。方法:将88例患者,随机分为两组。治疗组46例,施用中药灌肠方保留灌肠(桃仁、川芎、三棱、穿山甲、枳实、昆布)配合西药米非司酮治疗。对照组42例,施用单纯西药米非司酮治疗。结果:治疗组显效率72%,总有效率95.65%,对照组显效率52.3%,总有效率为83.3%。提示:西药抗孕激素药配合中医活血化瘀,软坚消症药治疗早期子宫肌瘤可显著提高疗效。 相似文献
110.
医学院校“金课”建设背景下“一体化”思政教育体系的构建 《医学教育管理》2020,6(4):316
This
paper aims to explore ideology-oriented education in the context of “golden course” construction for whole process of education,
all staff education and all-round education. Ideology-oriented education
imparts socialist values through the knowledge transfer of, share ideological
and political information in every students daily life. Ideology-oriented education
follows such steps as ideology-oriented curricula, ideology-oriented faculty,
then ideology-oriented majors and ideology-oriented discipline. The
ideology-oriented education will complete the whole process of “golden course”
construction, first-class undergraduate major construction and first-class
discipline construction. 相似文献