结合学习共同体的TBL教学法在《内科护理学》教学中的应用研究

[目的]评价结合"学习共同体"的任务型教学(TBL)法对护生自主学习能力及评判性思维能力的影响。[方法]将2010级"3+2"护理专业护生分成两班,A班118人采用TBL整合教学法,B班123人采用常规教学法,比较两班教学效果。[结果]两班护生考试成绩、评判性思维能力评分分布、自主学习能力测评总均分及学习动机、学习合作能力两个分量表评分比较差异有统计学意义(P<0.05);[结论]结合"学习共同体"的TBL教学法,能有效调动护生的学习积极性、提升护生自主学习能力和评判性思维能力,对提升"3+2"护理专业护生专业课程教学效果和推动教学改革具有重要意义。     

LncRNA SNHG11对高糖诱导的人视网膜色素上皮细胞上皮间质转化及增殖、迁移的影响

目的 探讨长链非编码RNA(LncRNAs)核仁小分子RNA宿主基因11(SNHG11)对高糖诱导的人视网膜色素上皮细胞(ARPE-19)上皮间质转化(EMT)及增殖、迁移的影响.方法 将ARPE-19细胞分为低糖对照组(5.5 mmol/L葡萄糖处理48 h)、高渗对照组(60.0 mmol/L甘露醇处理48 h)以及高糖干预组(60.0 mmol/L葡萄糖处理48 h)、si-NC组(将si-conSNHG11转染至ARPE-19细胞以后用60.0 mmol/L葡萄糖处理48 h)、siSNHG11组(将siSNHG11转染至ARPE-19细胞后用60.0 mmol/L葡萄糖处理48 h).采用实时荧光定量PCR检测各组细胞LncRNA SNHG11的表达量;采用Western blot方法检测各组细胞中EMT标志物E-钙黏蛋白(E-cad)、紧密连接蛋白(ZO-1)、波形蛋白(Vimentin)、α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)的表达;采用细胞划痕法检测各组细胞迁移面积;采用CCK-8法检测各组细胞存活率.结果 实时荧光定量PCR检测结果显示,SNHG11在高糖干预组细胞中表达量显著高于低糖对照组及高渗对照组(F=44.27,P<0.05).高糖干预组细胞中E-cad及ZO-1表达量均低于低糖对照组及高渗对照组(F=124.41、5.66,P<0.05);Vimentin及α-SMA表达量均高于低糖对照组及高渗对照组(F=8.37、5.48,P<0.05).Si-SNHG11组细胞中E-cad及ZO-1表达量均高于si-NC组(t=3.15、3.14),P<0.05);Vimentin及α-SMA表达量均低于si-NC组(t=3.30、13.44),P<0.05).细胞划痕实验显示,高糖干预组48 h迁移面积显著大于低糖对照组及高渗对照组(F=9.142,P<0.05);si-SNHG11组48 h迁移面积显著小于Si-NC组(t=10.094,P<0.05).CCK-8法检测显示,高糖干预组细胞存活率显著高于低糖对照组及高渗对照组(F=7.713,P<0.05);Si-SNHG11组细胞的存活率显著低于Si-NC组(t=5.371,P<0.05).结论 LncRNA SNHG11在高糖诱导的人视网膜色素上皮细胞中表达上调;沉默SNHG11表达可抑制人视网膜色素上皮细胞的E MT、增殖及迁移.     

疏血通注射液降压作用研究

目的: 观察疏血通注射液静脉给药对猫的急性降压作用,为该注射剂标准中增加降压物质检查提供依据。方法: 参照《中国药典》2010年版一部附录"降压物质检查法",对疏血通注射液及其所含药材提取液(采用截留相对分子质量为1万的超滤)稀释后静脉给药,观察并记录降压作用。结果: 疏血通注射液及其药材提取液经稀释后对麻醉猫静脉注射给药,均有不同程度的降压作用,但疏血通注射液中生物胺与其降压作用无相关性。结论: 为减少本品临床使用不良反应的发生,在其质量标准中增加降压物质检查是必要的。     

至生胶囊调节食管癌造模大鼠细胞凋亡及Fas, FasL蛋白表达的研究

目的:观察至生胶囊对食管癌造模大鼠细胞凋亡及Fas,FasL蛋白表达的影响,从分子生物学角度分析其作用机制。方法:选用健康Wistar大鼠,除空白组外,其余大鼠均ip甲基戊基亚硝胺(MANA)5 mg.kg-1,1次/周,连续18周造模。末次注射后将造模大鼠随机分为模型组、至生胶囊高(0.75 g.kg-1)、中(0.5 g.kg-1)、低(0.25 g.kg-1)剂量组、西药替加氟组(20 mg.kg-1),ig,1次/d,连续4周。原位末端标记法(TUNEL)检测对食管癌癌细胞凋亡的促进作用;免疫组化法检测大鼠食管细胞中Fas,FasL蛋白的表达。结果:至生胶囊可明显促进食管癌细胞的凋亡,高、中、低剂量组、化疗组均促进凋亡,与模型组比较均有统计学意义(P<0.05),高、中剂量组疗效明显优于化疗组、低剂量组(P<0.05),且呈一定量效关系。各药物治疗组Fas表达阳性率均有不同程度的升高,FasL表达阳性率均有不同程度的降低。结论:至生胶囊能促进食管癌细胞凋亡,其作用机制可能与其提高Fas表达、降低FasL表达有关;至生胶囊促进食管癌细胞凋亡及调节Fas,FasL表达的作用存在一定的量效关系,至生胶囊高剂量此种作用优于替加氟。     

HPSEC法检测中药注射液中的高分子量物质

目的:建立高效分子排阻色谱法( HPSEC)检测中药注射液中的高分子量物质.方法:采用TSK-GEL G2000SWXL(7.8nm×300 mm)凝胶色谱柱;三氟乙酸—乙腈—水(0.05:30:70)为流动相;流速为0.4mL·min-1;检测波长为214 nm.结果:相对分子质量在1521～13700范围内线性关系...     

甲状腺原发弥漫性大B细胞淋巴瘤1例分析

对我院甲状腺原发弥漫性大B细胞淋巴瘤1例分析如下。1病历摘要女,78岁。2008-09-22因发现右颈部增粗伴气促3个月余入院。专科体检:右颈部可触及一个直径约3 cm的包块,质韧,光滑,无粘连,无压痛,包块随吞咽动作上下移动。2个月前在外院曾行包块穿刺病检示桥本甲状腺炎。颈部、胸部螺旋CT未见增大的淋巴结。既往史:高血压2级(极高危组),口服伲福达2片/d;2型糖尿病,诺和灵50 R皮下注射早上20 U、晚上16 U。血糖、血压均可控制在正常范围。完善术前检查于2008-09-24在全麻下行右侧甲状腺+峡部切除术。术中所见:右侧甲状腺中下部一4 cm×3 cm×3 cm的包块,质硬,光滑,无薄膜,与周围正常甲状腺组织无明显界限,气管轻度受压,未见肿大的淋巴结。患者因经费紧张拒绝行术中快速病检。术后常规病检:巨检:右侧甲状腺包块4 cm×3 cm×3 cm,无包膜,切面呈灰白、鱼肉状。镜检(HE×400):较多偏大的淋巴细胞和肿瘤细胞、少量浆细胞散在排列,肿瘤细胞核圆,染色质较细,免疫组化结果:(S-P法)LCA(+)、CD 20(+)、PAX-5(+)、CD 3(+)、K I-6745%、CD 79a(+)...     

在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践

目的 通过在临床实习前开设护理专业技术实训课程,提高学生的护理综合技能,满足护理岗位需求.方法 临床实习前,对2008级246名高职护理专业学生开设为期2周的护理专业技术实训课程,将护理技能分为7个模块,结合案例进行综合训练.在课程结束后,对学生进行护理综合技能考核,并调查用人单位对实习学生的满意度.结果 课程结束后与开设课程前比较,学生护理综合技能明显提高(P＜0.05或P＜0.01).用人单位对学生的各方面的满意率均比以前提高(P＜0.01).结论 临床实习前开设护理专业技术实训课程可提高学生的护理综合技能,缩小从学校到临床护理岗位的跨距.     

高职护理师资队伍建设的探讨与思考

＂双师型＂的专职护理教师短缺及部分带教老师教学能力不足、缺乏教学责任感和积极性、职业素养不高是当前高职护理师资队伍建设存在的问题,对此提出对策,即严把师资资格准入关、建立健全有利于＂双师型＂教师队伍建设的政策体系、建立＂双师型＂教师的培训机制、培养带教老师的教学责任感和积极性、加强护理教师职业素养的培养。     

基于PubMed的团队式学习研究热点分析

目的应用数据分析与挖掘技术,梳理与归纳国内外关于团队式学习(team-based learning,TBL)在医学、药学及护理教育等应用领域的研究热点,以期为相关教学与科研工作提供参考依据和情报支撑。方法 2017年1月,在PubMed数据库中以TBL为主题的文献为数据源,采用自编Java程序进行数据预处理,运用共词分析、战略坐标图对主题词进行聚类分析与可视化展示,工具软件选用SPSS 18.0,进一步对相关研究热点进行探析。结果 TBL的研究热点可分为TBL教学模式在护理教学中的应用、医学教育改革、跨专业教育的应用、药学学生为患者提供自我护理方面的指导、循证医学教育、批判性思维及沟通技巧的教育、TBL教学模式在大体解剖学中的应用、TBL教学模式在口腔医学教学中的应用等8个研究热点。绘制8个研究热点之间关系的战略坐标图,结果显示,TBL教学模式在口腔医学教学中的应用在该领域研究中属于核心位置,且研究比较成熟。结论本研究在一定程度上揭示了TBL目前在国际上的8个研究热点问题,其中口腔医学教学在TBL领域的研究相对成熟。