排序方式: 共有103条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
目的 总结目前国内外常用的老年综合评估的综合评估工具和标准化评估工具,为我国老年人的健康管理提供一定参考。方法 通过检索 PubMed、Web of Science、CINAHL、Embase、Sinomed、CNKI、维普和万方等数据库,收集整理关于老年综合评估工具的相关文献,数据库检索时限为建库至2018年8月,根据文献结果进行归纳分析。结果 国内外常用的综合评估工具包括美国老年人资源与服务多维评估问卷、综合评价量表、中国老年人健康综合功能评价量表、老年健康综合评估量表等;标准化评估工具包括国际居民评估工具、持续评估记录和评价条目集。结论 上述综合评估工具和标准化评估工具的信效度较好,能够从多维角度评估老年人的个体情况,对老年人的综合健康评估具有一定借鉴意义。 相似文献
52.
对新生儿死亡原因的分析,旨在为医疗、预防、教学及科研工作提供参考数据,以不断降低新生儿死亡率,现将我市(1990-2002)13年来的新生儿死亡病例进行整理分析如下. 相似文献
53.
目的探讨骨髓增生异常综合征(MDS)患者HLA-DR15基因的表达状况。方法采用聚合酶链反应-序列特异性引物(PCR-SSP)检测MDS患者(n=59)HLA-DR15基因的表达,并与健康对照组(n=104)进行比较。结果MDS组HLA-DR15基因表达率为44.07%,明显高于健康对照组的12.5%(P<0.01)。其中难治性贫血(RA)患者HLA-DR1的表达率为16/34,环状铁粒幼细胞性贫血(RAS)患者为4/6,原始细胞过多难治性贫血及其转化型(RAEB/RAEB-T)患者为4/12,CMML患者为2/7。低危组HLA-DR15表达比例高于高危组(P<0.05)。MDS核型异常和核型正常者HLA-DR15基因表达无差异(P>0.05)。结论MDS患者HLA-DR15阳性率明显增高;HLA-DR15基因可能是MDS的易感基因,可能可作为MDS的一个预后评价指标。 相似文献
54.
应用骨髓和外周血的形态学及细胞遗传学检查可对有明确病态造血和异常核型的骨髓增生异常综合征(MDS)患者做出诊断。然而,仍有相当数量的患者缺乏上述证据。最近的一些研究表明,可以应用流式细胞仪(FCM)检测MDS患者骨髓造血细胞表面免疫标记以反映其系特异性和阶段特异性紊乱,从而将MDS与其他非恶性血细胞减少性疾病区分开。本文对这一领域的相关研究进展,诸如FCM在MDS中的应用、FCM参数与MDS形态学及细胞遗传学诊断的相关性及FCM参数与MDS分型和预后的关系等进行了综述。 相似文献
55.
目的建设与完善普外科带教队伍管理体系,提高普外科临床实践教学质量。方法选取2014年6月~2015年5月在普外科实习的护生50名作为对照组,2015年6月~2016年5月在普外科实习的护生50名作为观察组。对照组带教采用传统带教队伍管理体系,观察组带教采用普外科建设与完善后的带教队伍管理体系,比较分析两组护生的出科考试成绩以及对带教老师的评价。结果观察组护生出科考试成绩显著高于对照组(P0.05);对带教老师的评价对比表明,建设与完善后的带教队伍管理体系在专业思想、业务技能、教学能力等方面得到观察组护生的普遍认同(P0.05)。结论建设与完善后的带教队伍管理体系能培养一支优秀的带教老师队伍,在普外科护生带教中有一定优势,能优化教学效果,提高教学质量。 相似文献
56.
目的:探讨胆道疾病术后患者的T型引流管的有效护理方法。方法随机选取我科2013年1月至2013年9月期间108例胆道术后行T型管引流患者为对照组,2013年10月至2014年6月期间108例胆道术后行T型管引流的患者为观察组。对照组患者术后T型引流管护理按照常规护理进行,观察组在常规护理的基础上给予综合护理干预,比较两组患者堵管、胆漏、脱管等并发症的发生率及患者满意度情况。结果观察组患者并发症的发生率为2.69%,明显低于对照组的15.92%;患者满意度为97.95%,明显高于对照组的86.99%,两组比较差异有统计学意义( P<0.05)。结论对胆道疾病手术患者的T型引流管护理进行综合护理干预,减少了并发症的发生,从而提高了手术治疗效果及患者的满意度。 相似文献
57.
目的 探讨任务驱动+微课教学法在新护士岗前技能培训中的效果。方法 采用便利抽样法,抽取2018年7月—2019年7月某三级甲等医院的48名新护士作为研究对象。采用任务驱动+微课教学法对新护士进行岗前操作技能培训,培训结束时进行10项操作技能考核,并评估其培训前、培训结束时新护士的自我导向学习能力。结果 48名新护士均按计划完成培训,培训后的操作技能成绩均合格;新护士的学习行为、学习评价、人际关系技能维度得分及自我导向学习能力总分均高于干预前(P<0.01)。结论 任务驱动+微课教学法有利于提高新护士操作技能水平和自我导向学习能力。 相似文献
58.
59.
60.