从地震救援看军队应急医学救援模块化建设

灾害救援是新时期军队医院的重要任务之一。通过我国四川汶川地震医学救援情况来看,还存在医疗力量配置不够合理、通科、初级救治能力薄弱及独立和自我保障能力较差等问题。因此,针对这一问题,应急医学救援力量应以模块化理论为依据,进行模块化改造和建设,以任务需求为牵引筹划设计编组模块,围绕精确化保障区分定位编组模块的功能要素,合理设定编组模块的单元结构,规范明确编组模块的组合层级,以适应未来多样化应急医学救援任务的需要。     

基于胜任力的医学院校教师评价分析

胜任力(Compotency)来源于拉丁语Competere,意思是"适当的".由McClelland于20世纪70年代在其具有标志意义的文章中提出,通常是指"能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征."[1]     

医院核心竞争力的作用机制及影响因素初探

中国稳步实施市场取向的改革开放,推进经济体制从计划模式向市场经济转型,历经过去相当长的一个缺医少药、医疗资源紧缺的时代,看病难、住院难的医院主导型市场正逐渐过渡到就医者有更广阔择医权的患者主导型市场,医疗买方市场已悄然形成。笔者认为,目前情况下,我国公立医疗机构的体制改革固然重要,但体制的变革只是外在的、显性的变化,     

浅谈医院的危机管理

SARS (severeAcuteRespiratorySyndrome ,严重急性呼吸综合症 )已渐渐离我们远去 ,但留给人们的思考仍在继续。突如其来的SARS疫情 ,在极其短暂的时间内让人们体会到了危机事件所带来的巨大冲击。从医院管理的角度看 ,也凸现出医院建立危机管理的必要性和紧迫性。1　危机管理的     

军事医学人才基本素质的探讨

军事医学人才 ,作为一个特殊群体 ,担负着战时卫生勤务保障及和平时期的卫生预防、诊治、康复、咨询等任务。新的军事革命和可能发生的高技术战争 ,对军事医学人才提出了更高的要求 ,为了更好地适应新时期军事斗争准备的需要 ,现就军事医学人才应具备的基本素质做一探讨。１政治素质———军事医学人才的前提我军历来重视军人的政治素质 ,军医首先是军人 ,我们必须把政治素质放在首位 ,要求军事医学人才有良好的政治素质 ,崇高的思想境界 ,高尚的道德情操 ,无私的奉献精神和强烈的历史使命感 ,具有改革、开放意识和勇于开拓、不断进取的精神…     

园区健身人群一般情况的调查与分析

对保定市区部分园区健身人群４５４人从年龄、性别、从业情况、健康状况、健身方式五方面进行了调查。结果：３６岁以上参与健身者３９７人，占８７．４％，３６岁以下参与健身者５７人，占１２．６％；４５４人中离休人员３１２人，占６８．７％，在职人员１４２人，占３１．３％；健康状况良好２０６人，占４５．４％，健康状况一般２４８人，占５４．６％；健身方式有晨舞、气功、拳剑。以上数据提示，在职职工、年轻人、健康状况较差者参与健身活动的人数较少，望有关部门引起重视。并提出了园区健身活动存在的意义与作用、发展与外延。     

103例视疲劳患者的病因及治疗

目的 调查视疲劳的病因,探讨其治疗方法.方法 前瞻性系列病例研究.103例视疲劳患者,检查其眼前后节、远近隐斜、水平聚散力、集合近点、调节性辐辏/调节值、调节幅度、调节灵敏度、相对调节、调节反应,对视疲劳症状进行评分,分析视疲劳的原因.针对病因给予矫正屈光不正、调节辐辏训练、配戴三棱镜、药物治疗.评价这些治疗对视疲劳的治疗效果.采用独立样本t检验.结果 103例视疲劳患者性别比为男∶女=1∶1.5.其病因分别是:屈光不正38例(36.9％),干眼症26例(25.2％),肌性视疲劳29例(28.2％),调节性视疲劳10例(9.7％).治疗前视疲劳评分为(4.8±0.7)分,治疗后症状缓解,评分为(2.0±0.6)分,差异有统计学意义(t=16.0.P＜0.01).结论 视疲劳常见病因是屈光不正、辐辏异常、干眼症、调节异常,治疗方法主要有矫正屈光不正、视觉训练、配戴三棱镜、药物对症治疗等.     

美国高等教育认证制度的社会功能性价值对我国医学教育评估的启示

美国高等教育认证制度以其非政府、自愿性、专业性等独特评估特点,成为美国高等教育领域以及社会公众广泛认可并有效的教育质量保障体系。介绍了美国高等教育认证制度中的几点核心特征,并对美国教育认证制度进行社会功能性价值分析。结合目前我国医学教育评估工作的开展情况,从医学教育评估的主体价值观、运行机制及伦理建设等方面获得重要启示。     

高原军事医学人才培养模式的探讨

高原军事医学是一门新兴的学科，它的目标是培养适应未来高原军事斗争需要的高素质军事医学人，关键要有科学合理的人才培养模式。第三军医大学自高原军事医学系成立以来，对高原军事医学人才培养模式进行了广泛而深入的研究。     

我校本科教学工作评估自评结果分析

2002年10月18日至2003年3月10日,对我校本科教学的教学条件、教学状态、教学管理、教学效果进行了自评.根据自评结果,分析了学校本科教学工作中的成绩和不足,对如何开展自评工作提出了建议.