教育实验方案评价的几种模式

教育实验方案的评价作为实验工作中的一个重要环节,对提高教育实验的科学水平和经济效益具有重要的意义。本文在借鉴教育评价、课程评价有关研究的基础上,通过移植的方法,介绍几种教育实验方案评价的方法或模式,以供参考。一、目标获得模式目标获得模式(Goal-attainment mod-el)的评价,旨在确定教育实验方案达到实验目的、验证实验假设的程度。众所周知,教育实验是一种目的性很强的教育研究活动。对任何实验来说,在实验之前,研     

实施素质教育与民族地区教育的发展

全面推进素质教育是党中央、国务院从中华民族的前途和命运出发,作出的一项重大决策,也是对教育提出的一项战略性任务。在民族地区全面推进素质教育,不仅有利于促进民族地区教育事业的快速发展,也有利于提高少数民族的整体素质,这对构建和谐社会、加强民族团结具有重要意义。1.普及义务教育进程缓慢,困难较多。20世纪末,经过艰苦努力,我国完成了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史任务,人均受教育年限达到8年。但与全国平均水平相比,民族地区义务教育的普及水平还不高,民族教育发展整体薄弱的状况还没有得到根本转变。截至2004…     

农村中小学开设综合实践活动:价值、问题与对策

开设综合实践活动并作为必修课,是我国基础教育课程改革的重要内容之一。综合实践活动具有综合性、实践性、生成性、开发性和自主性等特点,对促进农村基础教育发展具有独特的意义。但农村学校在开设综合实践活动课程中还存在着一定的问题和困难,农村中小学怎样更好地开展综合实践活动,需要采取积极有效的对策。     

一次参与式教师培训的践行

一、“参与式”教师培训的背景 “参与”一词出自管理学、组织行为学,揭示的是成人卷入群体活动的状态,最初是指个体作为一种有形的实体在群体活动时是否“在场”等外显的行为倾向,随着人们对人内在心理特征的重视,研究转向强调个体对群体活动在认知、情感方面的卷入。心理学的研究表明,主体参与性是促进学习者积极学习的心理机制。建构主义认为,个体     

提升语文教科书内容确定性的必要途径

面对语文课程内容标准研制的缺失、语文教材内容对课程标准的偏离、语文教学内容选择的随意性等现状,语文教科书作为语文课程与教学的桥梁,必须提升语文教科书内容的确定性。提升语文教科书内容确定性的必要途径是:加强语文核心知识的筛选,完善语文课程内容标准的制定,改进语文教科书助读系统的设计。     

提升语文教科书内容确定性的必要途径

面对语文课程内容标准研制的缺失、语文教材内容对课程标准的偏离、语文教学内容选择的随意性等现状,语文教科书作为语文课程与教学的“桥梁”,必须提升语文教科书内容的确定性。提升语文教科书内容确定性的必要途径是：加强语文“核心知识”的筛选,完善语文课程内容标准的制定,改进语文教科书助读系统的设计。     

“U-S”合作及其多元化模式建构——兼述第五届两岸四地“学校改进与伙伴协作”学术研讨会

U-S合作如今已成为教育发展的一大亮点,本文根据第五届两岸四地学校改进与伙伴协作学术研讨会的部分成果并结合自己的思考,提出了多元化模式建设的理论构想。文章指出的U-S合作模式多元化主要体现在合作理念的多元化、合作主体的多元化、实践路径的多元化等方面。     

贫困地区如何利用现代教育技术促进农村基础教育发展——天水市利用VCD促进边远山区教育发展的个案研究

实施“校校通”工程、利用信息技术促进农村基础教育发展是我国教育发展的基本策略之一。在贫困地区农村中小学 ,如何利用信息技术来促进教师的教和学生的学还有待进一步探索。甘肃省天水市根据当地实际 ,在边远山区学校建立 VCD教学放像点 ,利用现代教育技术促进边远山区义务教育发展 ,取得了明显的成效。本文以天水市的做法为个案 ,具体探讨了天水模式的效果及其优缺点     

民族地区参与式教学的实践与反思——以甘肃省积石山县为例

中／英甘肃基础教育项目于1999年12月在甘肃省临夏州康乐、和政、东乡、积石山四个县开展，为期5年，其目的是要到2010年为止在省内实现普及初等义务教育。参与式教学作为该项目的基本理念，自项目开展以来，得到了项目县各学校教师的欢迎并在其教育教学实践中得到了不同程度地运用。本研究是参与式教学行动研究的一个基线调查研究，主要涉及民族地区的教学现状及对其的反思。     

中小学教师新课程信念的调查研究

信念是个体对于自然和社会的坚定不移的看法。Pajares认为，教师信念(teacher beliefs)是指教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。