远程开放教育人性化教学支持服务体系探析--江苏电大的实践思考

现代远程开放教育教学支持服务体系实行人性化管理模式具有十分重要的作用.江苏电大在“试点”实践中不断强化以人为本的理念,积极探索构建人性化教学支持服务体系,逐步形成了设施服务现代化、资源服务多样化、助学服务个别化、导学服务便捷化、管理服务全程化、促学服务制度化的教学支持服务体系.     

如何提高远程开放教育中的个别化学习能力

个别化学习是一种开放教育的全新学习方式。提高学生个别化学习能力，要转变传统观念，完成角色转变；优化教学模式；构建完善的教学支持服务系统；给予学习者情感上的支持。     

开放教育支持服务体系建设与知识管理初探

开放教育的教学模式是个别化自主学习．个别化由主学习模式要求建立以资源和服务为基础的支持服务体系。利用知识管理的理念、工具和技术分新教学资源建设、服务及教学过程之间的关系，能为建立一个高效的支持服务体系提供新的思路。本文就如何利用知识管理的理念建立开放教育支持服务体系以及存在的问题进行了初步的探讨。     

论远程开放教育中的个别化学习

本文分析了个别化学习的涵义及特征，探讨了个别化学习模式，论证了应从确立个性化培养目标，建设多元化课程体系、创建远程智能学习支持服务系统和情感支持方面为个别化学习创造条件。     

浅论网络环境下的自主学习

在远程开放教育中,基于网络的个别化学习是学习的主要形式,学校需要为学习者提供丰富的教学资源,搭建师生交互、学习者交流的平台,以保证教学支持服务.在个别化学习中,网络是学习者获取信息的重要途径,指导学习者掌握网上学习方法和学习技巧是保证教学质量的重要措施.     

塔城电大加强开放教育学生个别化自主学习的探索与实践

个别化自主学习是开放教育学生学习的一种主要形式。塔城电大自进行开放教育试点工作以来,通过提高管理教师素质,加强对学生个别化自主学习的指导,提供较为完善的教学支持服务,进行了符合学生学习实际的探索与实践。     

以质量为中心加强教学支持服务体系建设

辽源分校在教学模式改革上,进行了有益的探索和研究,特别在围绕如何加强教学支持服务体系建设方面进行了大胆的改革和实践,并取得了比较明显的效果。一、加强教学支持服务体系建设,重点强化“四个支持”教学过程的支持服务是保证远程开放教育教学质量的关键。学习支持服务应该是坚持以学生为主体,努力为学生自主学习和个别化学习提供完善的管理、咨询、辅导、答疑、沟通等诸多方面帮助和服     

课堂教学支持策略刍议

目前在特殊教育学校,班集体授课制仍是教学的主要形式,教师在个别化教育和班集体授课制两者的关系处理上还存在着困惑.笔者认为,在班集体授课制下引进支持概念,对有效落实个别化教育有重要意义. 一、课堂教学支持策略的设计 根据支持性教育理论,支持在课堂教学层面主要指一些手段、方法和步骤.设计一个有效的课堂教学支持策略是课堂教学成功的保证. (一)实施支持策略的指导思想 支持策略的设计和实施,是为个别化教育的有效落实而服务的.支持策略的设计必须坚持以儿童为主体、育人为本的教育理念,依循儿童的身心发展规律,尊重智障儿童的特殊需求,关注他们的内心愿望,通过支持提高他们的满意度和独立性,最终提高学生的学习效率和生活质量.     

国家开放大学英语专业教学改革的探索

国家开放大学英语专业教学改革研究是＂远程开放教育辍学研究＂课题的成果之一。在英语专业辍学研究中,深入探讨了影响辍学因素之一的英语专业教学问题,并涉及到专业设置、课程资源、教学模式和支持服务等方面。针对四方面教学问题的成因,提出专业设置需掌握英语专业＂复合性＂学科特征,明确职业化的专业定位,增强实用性和应用性的教学内容,构建模块式课程体系;课程资源建设需集学习资源、学习活动、课程评价和支持服务等为一体的网络课程;开展个别化教学、面授教学和学习过程评价等多种模式探索;加强支持服务团队建设,以提供基于网络的一对一支持服务和全程支持服务等相应英语专业教学改革的思路、内容及建议。     

差异化教学在生活数学课堂中的应用——以生活数学新教材三年级下册《8减几》教学为例

差异化教学是落实新课标理念的必然要求。生活数学教学中,教师应基于学情设定差异化教学目标及内容,选择差异化内容呈现方式及教学方法,提供差异化教学支持服务,实施差异化教学评价,满足不同学习能力学生的个别化学习需求,让他们在数学学习上得到最大限度的发展。     

导师制是实现开放教育个别化学习的重要途径

在开放教育教学实践中,面临着诸如学员学习热情持续性保持困难、网络教学资源和媒体资源使用率偏低、面授辅导到课率不高、个别化指导如何落到实处等问题的困扰,加之客观上学员选择专业日趋分散,地市一级广播电视大学（教学点）有相当数量的专业中学员人数过少,探索为他们提供支持服务的有效途径值得我们深思。本文认为导师制是实现开放教育个别化学习的重要途径。     

关于市级电大开放教育学生学习过程质量保证的思考

本文对远程开放教育中教与学相对分离的情况下,在学生学习中强调自主学习和个别化学习,如何保证学生的学习质量从入学教育、学习支持服务、学习小组的建立、实践性教学、等几个方面进行了探讨分析.     

基于多元智力理论的大学物理个别化教学

多元智力理论突破了传统智力观的束缚,科学地构建出人类的智力结构,为个别化教学提供了科学的理论支持,也为教师在班级授课制形式下有效地实现个别化教学提供了方法.本文的主要目的在于结合大学物理教学的现状,在多元智力理论指导下,通过创设智力多元化的学习环境,从智力风格的角度探寻实现物理个别化教学的有效途径.     

个性化视角:加拿大阿萨巴斯卡大学学习支持服务研究

学习支持服务是保障远程学习成果的核心要素。加拿大阿萨巴斯卡大学在远程教育领域,尤其是学习支持服务方面具有鲜明的特色。本文旨在研究该校的个性化学习支持服务,从以学习者为中心的个别化支持服务和弹性学习考试制度下的支持服务两方面加以着重阐述,以期为提高我国远程教育学习支持服务水平和质量提供参考和建议。     

利用现代教育技术完善学习支持服务体系

在远程开放教育条件下,个别化自主学习是学生主要的学习形式,学生成为整个学习活动的主体。学校必须为学生的个别化自主学习提供较为完善的学习支持服务体系。作为电教实验教师如何充分利用现代教育技术、提供高质量的学习服务就显得尤为重要。     

参与式教学:透视与反省

通过对民族地区课堂教学行为的“透视”,反省“参与式”教学理念实施的误区,提出个别化的和有价值的改进策略,使参与式教学理念转化为教师的日常教学行为,以促进和改善民族地区的教育教学。     

透视电大学生学习现状 探寻电大教学改革之路

本文通过对全省部分市县电大教学状况及学生学习情况的抽样调查与分析,就如何加强对学生学习的指导,以学生为中心,做好学习支持服务,构建远程个别化教学模式等电大教学改革中的热点问题,提出了自己的见解。     

中小学专业支持模式改进的基本趋势——以加拿大安大略省为例

质量保障体系的建立离不开专业支持力量对学校和教师的引领、指导和服务。但是,专业支持力量的加强不仅存在支持体系的建设问题,还存在着一个支持模式的改进问题。从加拿大安大略省的相关实践来看,专业支持模式的未来改进表现在发展共享的指导平台、提供个别化服务、项目化以及标准化等四个方面。     

课堂教学支持策略刍议

目前在特殊教育学校,班集体授课制仍是教学的主要形式,教师在个别化教育和班集体授课制两者的关系处理上还存在着困惑。笔者认为。在班集体授课制下引进支持概念,对有效落实个别化教育有重要意义。     

远程开放教育学习支持服务体系的实践与探索——来自北京电大顺义分校的案例

完善的学习支持服务体系是促进远程开放教育内涵建设的重要保障,文章分析了在远程开放教育迅速发展以及办好开放大学的背景下,创新学习支持服务体系的价值与意义,并以北京电大顺义分校为例,围绕着"服务内容全面化、服务手段多元化、服务方式多样化"的创新目标,从学习环境创设、教学管理与过程支持、个别化支持、人文支持等多角度进行的实践探索与思考。