入情入理,乐教乐学

怎样挖掘语文教学中的"快乐"因素,促进学生自主学习,沉醉于语文学习情景之中,真正体验到语文教学的乐趣呢?笔者从语文教学实践中体会到:要感动学生,首先教师必须受到感动;要让学生乐学,教师必须乐教.其次,必须认真开掘快乐之源--教材中蕴含的快乐因素,让它在教师的设计下,成为感动学生情感的"息壤".只有这样才能让学生真正体验知识情感带来的快感,他才能真正地乐学、爱学,成为学习活动的主人.     

推开美术“教学之乐”这扇门

任何学习都要以生命个体的学习兴趣为主,因此在美术学习中不仅要强调学生的乐学,更不能忘记学生乐学的基础,即教师的乐教。鉴于此,本文在认知了教师乐教与学生乐学之间关系的基础上提出:从课题入手——在创新中实现教与学之"乐;从语言入手——在问题置换中实现教与学之"乐;从策略入手——在游戏实践中实现教与学之"乐;从交流入手——在对话碰撞中实现教与学之"乐",从而让师生"乐"在其中。     

新课程下英语教学的极至——师生共同参与教学

本文从新课程理念出发，从教师参与学生的学习过程；学生参与教师的教学；教师会教、乐教，学生会学、乐学三方面出发，对新课程下师生共同参与教学作了探讨，探求教师会教、乐教，学生会学、乐学的教学极至。     

让学习真正发生:学习方式的视角

"让学习真正发生"是对学习走向深度的积极探索,需要从教学目标、教与学的方式、教学过程、师生情态、教与学的结果等方面发生变化。真正"发生学习",就是要把"三维目标"落实到学习行动上,聚焦学习者的学习行为,实现学习方式的适切多样也即教师要让学生自主学习,促进学生学会;反思性学习,促进学生会学;体验性学习,促进学生想学;表现性学习,促进学生乐学。     

体育与健康课中的"快乐体育"

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在体育教学中，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。     

回归本真，开心学语文

语文课如何上,才能让老师乐教,学生乐学,真正做到开心学语文呢？我们应回归语文的本真,从学语文的视角解读文本,用语文的方式让文本阅读充满语文味,激发学生的学习兴趣．让学生以快乐的心情学语文．在学语文中获得快乐。     

培养学生学习兴趣,变"被动学习"为"主动学习"

作为思想品德教师,必须立足于提高学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,使思想品德课真正受学生欢迎.学生愿学、爱学、乐学,变"被动学习"为"主动学习".     

乐学与爱教 提高教学实效的法宝

教学活动是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动,是学校实现教育目的的基本途径。而教学的乐趣涵括教师学的乐趣、教师教的乐趣和学生学的乐趣,三者辨证统一于整个教学活动过程之中。教师乐学是达致教学乐趣的前提;教师爱教、乐教是确保教学乐趣的基本条件;学生乐学、好学是促进教学乐趣的推动力。     

不负快乐不负卿 寓教于乐育新经——浅谈体育教学中“乐教”与“乐学”的有机融合

教育是有境界的。体育教育实践者追求的是“衣带渐宽人不悔”的执着,把终身体育作为主旨目标,践行以学生为主体、 教师为主导的原则,强调教师“乐教”、学生“乐学”,培养学生主 动学习意识’让学生始终处于“快乐”的状态来学习,真正做到 “寓教于乐”。一线体育教师如何上好一节体育课’把“乐教”与 “乐学”有机融合起来呢?笔者有如下几点思考和尝试。     

让儿童在课堂上活起来——谈愉快教育在小学语文教学中的作用

古人云：知之者不如好知者,好知者不如乐知者。如果让儿童在轻松愉悦的课堂气氛中学习,让儿童在其乐无穷的思维训练中得到智力发展,那么不仅学生的主体作用能得到最大发挥,教师和学生还会在教与学的双边活动中乐教、乐学。乐学教育主张教师在教学中让学生体会到自豪、快乐、惊奇等积极的情感。教师在激起和满足学生认知需要的同时,还必须满足学生的心理需要,使儿童在学习过程中有一种愉悦的体验,让学生享受到学习的乐趣。在此,结合近几年的理论学习和工作实践,谈一下实施乐教、乐学的粗浅认识。１情绪饱满,语言亲切有趣心理学研…     

基于翻转角色再思考教学模式在中学化学课堂中的初探

学习是教师"教"和学生"学"的互动过程,传统教学模式中课堂上教师"教"占主导地位,学生"学"占被动地位,效果不佳,何不转换模式,互换角色,站在对方的平台来教与学,让课堂动起来,让学生有主动学习的意识和积极性,让教师在新的角色下再思考并寻找更好的教学方法。     

教与学八大关系中的素质教育

课堂教学是学生素质形成的主渠道,素质教育又渗透在教与学的各个方面。研究与素质教育相关联的教与学的多方面关系．创造素质教育要达到的“学生好学、喜学、乐学：教师爱教、喜教、乐教”新境界．获取素质教育的成功．是一个值得认真探索的课题。     

体育课堂的快乐体验

快乐体育是指教师在教学过程中充分调动教与学的积极性,使教师乐教、学生乐学,让学生在师生融洽、合作学习过程中充分体验运动的乐趣、克服困难后感受到“发现”或“成功”快乐的一种体育教育思想。在快乐体育的实践中,学生成为了活动的主体,学习的主人。从而扩展了学生体质、个性、能力发展的空间,这样,使学生主动学习,快乐发展。     

课堂有效教学之我见

课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合,达到良好的教学效果。课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上,还要有效研究教材、有效备课、有效评价,通过整个过程的统一,达到教师乐教、学生乐学的效果。     

用"巧"引"悟"抒快意

在语文教学中坚持用"巧"引"悟",把学生带入文章的情境里,巧妙地加以指导,让学生展开丰富的联想和想像,充分调动学生学习语文的积极性,使学生真正地乐学、肯学、会学,从而提高学生的理解能力和写作能力.     

小学低年级的识字教学之我见

识字教学在新课标的要求下,要尽可能采用生动有趣的多种教学方法,以激发学生浓厚的识字兴趣,让学生感受到学习、探究和创造带来的快乐,使以往的"要我学"变成"我要学",使学生乐学,教师乐教,从而培养学生的自主能力,提高学生的创新识字能力和长远发展能力。     

克服心理障碍提高学生数学学习兴趣

教与学是一对矛盾的统一体,随着高考升学压力越来越大,学生的厌学、怕学情绪与教师抱怨学生不勤学,不会学的矛盾尤为突出."引导学生克服数学学习的心理障碍,提高学生数学学习兴趣",是解决上述矛盾的突破口之一,也是新课改要求教师进行探讨和研究的课题之一.教师必须转变教学观念,把握学生的心理状态,改变教学方式,调动学生学习数学的积极性和创造性,才能使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而勤学、会学、爱学、乐学.     

在实践性阅读教学活动中让学生"活""动"起来

新课标强调了语文实践的重要性,而实践性阅读教学活动把本来单调、枯燥、乏味的语文知识传授用生动有趣的教学形式组织起来,使学生乐学、会学,活学活用,达到寓教于乐,寓学于用的目的,让学生真正成为了学习的主人.同时,也使教师真正成为了学习的组织者和引导者.实践性语文阅读教学活动要注重活动的情趣性、自主性、整合性,使学生在课堂学习中"活"、"动"了起来,从而促进学生主动、生动、活泼地发展.     

浅析“快乐体育”教学法在高职校体育教学中的运用

快乐体育是一种体育教育思想,指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教,学生乐学.使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得"成功"的快乐.     

探讨以生为本的服务型课堂教学

教学是教师“教”和学生“学”的双边互动过程。教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系。传统教学是满堂灌、满堂练的“教与学”,教师成了课堂的主宰者,控制着课堂教学活动;而学生处于被动状态,从而陷入“教师苦教,学生苦学”的困境,直接导致了教师沉重的教学压力和学生沉重的学习负担。然而,课堂教学中教师和学生的“苦”并不能换来教与学的“甜”。那么能否创造出“以生为本”的服务型课堂环境,使“教师乐教、学生乐学”,从而达到师生的和谐发展。本文对以生为本的服务型课堂中教师的“教”与学生的“学”进行理性思考,以期建立新型的“师”与“生”、“教”与“学”的关系。