构建充满活力的"生命课堂"——特级教师课堂教学片段赏析

课堂是实施国家教育培养目标的主战场,课堂改革的主阵地在课堂,课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量。而当前,课堂教学的现状仍然令人担忧。新理念下的课堂教学必须以人为本,必须关注人的全面发展。课堂教学不只是实现教学任务、达到教学目的的活动场所,而更应该是师生生命共同活动成长的“生命课堂”。笔者有幸参加了各级省、市小学数学教学研讨会,现以听过的几位著名特级教师的示范课为例,谈如何构建充满活力的生命课堂     

论高中历史生命化课堂教学的构建

教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。课堂应该是促进学生的生命发展、实现人的生命价值、寻求人生命意义的教学。当前历史教学生命课堂缺失。重构历史生命化课堂教学可增强教学内容的生活化,提升教学形式的多样,构筑教学过程的生成化,创设师生关系民主化氛围。     

数学教育的缄默旨归与生命化方式

数学教育是以数学为载体的教育活动,其最终目标应该是人的成长与发展。这个目标在很大程度上是潜在的、缄默的,是一个趋之弥高的教育的境界。因此,数学教育的内容就不应仅局限于数学书本上的显性知识,而要深入到缄默知识的层面去充分把握和体会数学知识的意蕴,将数学缄默知识作为数学教育最重要和主要的组成部分。教学方式则应该设法与学生的生命领域相接契,追求那些让学生的生命在场、随顺生命自然、引发心灵觉悟、采用范本教育的方式,以更加自然和本真的教育方式,切实提升学生生命的质量。     

放飞个性,让数学课堂焕发生命的活力

回归生命化的数学课堂教学,应该是生机盎然、妙趣横生、充满"体温"与人文精神的。这样的课堂,教师轻松,学生幸福、快乐。学生是活生生的人,有发展的潜能,有生命的活力,而每个生命都是唯一的、富有个性的。他们带着自己的思考和灵感、兴致和需求、知识与经验参与课堂活动,从而呈现出课堂的丰富性和多变性,教学中恰到好处的设计与安排,能使学生迅速地进入最佳状态,让教学课堂焕发生命的活力。     

让数学课堂涌动生命的春色————对初中数学教学方式改革的尝试和思考

叶澜教授说过：学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业。课堂教学应该是动态的、开放的、充满着生命活力,充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美的,应该是契合新课程精神的“生命教育”．而数学课堂学习作为一个学生成长的最重要的平台,更应先溶人“生命”的光环之中,实现我们所说的“生命化教育”．     

让情境润泽数学课堂

<正>心理学家罗杰斯说过:"数学不是用于外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自主学习的条件。"《义务教育数学课程标准》明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验和理解数学。情境创设是数学教学必不可少的一部分,可以说,恰当的情境就是教学的母体。事实证明:让数学教学焕发生命的活力,创设情境行之有效。一、创设故事情境,让学生兴趣盎然"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓     

生命化评价——数学课堂新期待

叶澜教授说过：学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业。数学教育作为学校教育的一个分支,理应让生命化成为新课程理念支撑下数学课堂的核心价值取向。而要使数学课堂生活融人生命化的光环之中,生命化评价应该是我们新的追求和期待。     

在数学课堂中放飞生命的畅想

＂为学生的生命奠基。＂这是最近教育界流行的一句话。它生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。数学教育,说到底就是培养人、发展人、创造人。一堂真正的数学课,应该是一首诗、一幅画、一支歌,课堂教学应把本属于学生的时间、空间还给他们,让他们有充裕的时间、自由的空间去实践探索,让他们得到生命的尊重、体验、感悟,使数学课堂凸显生命的灵动,焕发生命的活力,展示生命的飞扬。     

数学教育的缄默旨归与生命化方式

数学教育是凭借数学的教育活动,其最终目标是人的成长与发展。这个目标在很大程度上是潜在的、缄默的,是一个趋之弥高的教育的境界。因此,数学教育的内容就不应局限于数学书本上的显性知识,而要充分地去把握和体会数学缄默知识的意蕴,将缄默知识作为数学教育最重要的组成部分。教学方式则应该相应地深入到学生的生命领域,追求让学生的生命在场、随顺生命自然、引发心灵觉悟的方式,以更加自然和本真的教育方式,切实提升学生生命的质量。     

浅谈小学数学竞赛活动与素质教育

新课程改革以来．素质教育已经深入人心．很多人认为数学竞赛活动就是面向少数尖子生的竞赛活动．而小学阶段是打基础的阶段,所以不应该再搞小学竞赛活动。我认为小学数学竞赛和素质教育并不矛盾,它在现实教学中,具有诸多的优势．是小学数学教学的一部分．应将小学数学竞赛活动和课堂教学结合起来,共同促进素质教育的发展。     

“生命课堂”下,让学生享受作业——浅谈小学中高年级语文作业设计

"生命课堂"就是在课堂教学中,不仅仅是为了知识而教学,而是为了人的发展而教学。由此可见,"生命课堂"旨在课堂教学中尊重生命,是以关怀人和发展人为出发点和归宿。那么,"生命课堂"下的作业设计应该是"生命课堂"教学的延续,是课内知识的外向能力拓展,既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在"生命课堂"教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力、启发学生思     

例谈小学数学与美术学科整合

在素质教育背景下,学生的素质发展和提升受到越来越多的人的重视,而素质教育最重要的是提升学生的思维能力,让学生的思维能力得到有效发展。小学阶段思维能力培养的最有效手段是数学教学,传统数学教学主要强调单个学科教学,很少和其他学科合作。作者认为这样的教学思想是错误的。只有各门学科相互合作、相互帮助,才能真正做好素质教育,当前小学阶段教学应该将数学教学和美术教学整合在一起,通过科学教学方法,更好地发挥价值,让学生得到真正的成长和发展。     

让＂生成＂花儿绽放

新课程理念下的课堂是活的,课堂教学应该是师生共同的生命历程,共创的人生体验,是真实的生活经历。这里不应该有花架子,不应该有装腔作势,不应该有矫情表演;有的是学生实实在在的学,教师真真实实的教。课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”     

如何加强数学与生活的联系

数学教学应该更加充分地联系生活,贴近生活,诱发学生内在的知识潜能,使学生主动地动手、动脑、动口,参与知识的形成过程,使数学教学焕发出生命的活力。     

让生命绿舟行驶在灵动的数学课堂上

新课标指出：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这正是生命化数学教育的最好注解。数学课堂作为学生成长的重要平台,应该融入到生命化的光环之中。只有创建一种开放的、浸润的、积极互动的、     

叫停“高价月饼”为数学课堂“瘦身”——数学课堂就是如此简约

华东师大课程研究中心吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来,不是为了观赏。”真正的数学课堂应该面对学生认知起点,展现学生真实的学习过程,而不是靠着华丽包装掩盖数学本身的简约美。数学课堂应该是充满着生命希望,象征着生机、繁茂和永恒,意味着气息的清新自然,呼唤着简约美的数学课堂。     

让生命快乐地在数学学习中绽放

学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求知识内容的呈现关注生命的需求。一个个鲜活的生命如何能够在数学学习中得以生根、发芽、成长,我们教师又应该如何尊重这些生命的个体,并让他们得以健康、快乐、迅速的发展,这是每一位数学老师都在思考的问题。笔者根据多年的教学经验,现总结如下：     

在生本教育中重视学生参与能力的培养

当前,在初中数学教学中采用的师本教育模式,缺乏对学生的正确认识。教学设计是以教师为中心,教学工作的重心还未真正落实到学生的全面发展方面。而生本教育则是以学生为本,把学生作为学习的主体,让学生主动地学习,其深层意义就是以生命为本。生本教育关注和弘扬教育应该充分发挥人的潜能。     

精心设计课堂教学与培养数学能力

学习数学,离不开思维,数学的生命在于思维。数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心,而数学教学的大量活动在45分钟的课堂之中,无疑,培养和发展思维能力与课堂教学密切相关。德国教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学的设计应是这种“激励、唤醒、鼓舞”的重要组成部     

以学定教,让课堂更精彩

学导课堂,应该是"以学定教、顺学而导"的课堂。数学课堂的主人应该是学生,我们的教学应坚持以"以学生为本"的生本教育理念,践行"以生命为本,以学生为本"的新的教学模式,根据学生的需要来进行教学,真正突出学生的主体地位,促使学生主动发展,激昂学生的生命,挖掘学生的潜能,使我们的数学课堂多姿多彩。一、以学生已有的认知水平为基础,准确把握教学起点数学课标中明确指出:"数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。"教师不仅要知