体育教学中学生“自主学习”意识的培养

在体育教学中,要培养学生的“自主学习”意识,体育老师必须更新歉学观念,营造良好的教学氛围,激发学生自主探究的动机和兴趣,从而使学生主动学习和创新学习,达到“自主学习”的目的。     

讲究方式，提高体育教学实效性

新课标指导下的体育课堂教学最大的特征是让学生自主化。所谓的“自主化”简单的说是在教师指导下,学生发挥自己的主体作用,自主学习,主动参与,成为学习的真正主人。布鲁纳认为“应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。”学生不是知识的被动的接受者,而是主动的发现者和探索者。那么,在体育教学过程中,我们有充分挖掘学生的潜能,最大限度地发挥学生在学习中的主体作用,让学生变“要我学”为“我要学”,变“被动学习”为“主动探究”,从而提高体育教学的实效陆,奏响体育课程改革的最强音。下面谈谈自己的肤浅看法。     

普通高校体育课程实施"三自主教学"与发展艺术素质的研究

在普通高等学校的体育课程实施中,学生应该具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由。体育专项学习是实施“三自主教学”必然趋势。体育课程的艺术熏陶可以提升学生品位,在健美操、体育舞蹈、形体模特、器械健身等体育专项教学中要充分发展学生的艺术素质。     

体育教学中提高学生学习效果的研究

在体育课程学习中,学生存在着不同程度的“厌学”“不会学”“学得死”的现象。针对这一现象,教师在体育教学中提出“三个学”即“爱学”“会学”“学活”的教学方法。采用问卷调查法、实验法等,对两校学生进行提高体育学习效果的实验研究。实验表明,在体育教学中实施“三个学”,能够激发学生学习的兴趣,养成良好的体育锻炼习惯,为终身体育奠定良好的基础。     

自主学习在体育课堂教学中的运用

随着体育教学的改革发展,新课程标准明确提出“以学生为本”,让学生在教学中得到“主动发展”的现代教育思想。因此,在小学体育教学中如何培养学生自主学习能力,让学生主动起来,积极地参与到课堂中,是教师所面临的重要问题。     

体育教学中的“兴趣分组学习”

新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学能力等方面都提出了新的要求。包括：创设丰富的教学情境。激发学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,关注学生的个体差异,引导学生进行探究、合作、自主的学习。教师在体育与健康课堂教学中怎样才能充分调动学生的学习主动性,变“要我学”为“我要学”呢？     

高中体育教学中学生个性发展的引导及实践分析

本文以现阶段高中体育教学的现状为切入点,深入探讨了“教”与“学”二者之间的关系,指出了我国高中体育教学中存在的问题。在此基础上,明确指出了高中体育教学中引导学生个性发展的必要性与重要性,并提出了高中体育教学中引导学生个性发展的主要践行思路,以期提高高中体育教学质量,促进高中体育教学健康、持续发展。     

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习,     

谈体育学法指导

体育学习方法指导,简称体育学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。目前,促学生学习、教学生会学是体育教学的重要问题。教师在体育教学中要加强学法指导,为学生提高学习效率、增强体质创造条件。     

"启发式"教学模式在体育教学中的应用

对体育教学而言,“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想,它是针对传统的体育教学观念的不足和全面实施素质教育的需要而提出的。在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。“懂”的问题关键是让学生“想”,让学生脑筋动起来,边想边练,练好了,也明白了,掌握了原理可以使学生在以后的体育实践中举一反三,这才能体现教材的范例性。体育教学要从传统的体育知识、技术、技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力、建立和谐的人际关系、具有良好合作     

变“教我学”为“我会学”

“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为栽体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标．让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。真正变“教我学”为“我会学”。     

论在“玩”中自主学习是培养小学生体育兴趣的有效方法

学校体育教学的理论和实践正经历着一场巨大的变革。传统的线性、封闭的课程与教学设计范式受到了越来越多的质疑。反之。多视角、多维度的注重学生自主学习,全面提高学生综合素质,以培养学生的体育兴趣为目的的体育课程与教学设计范式不断孕育生成。在“玩”中自主学习,有些人就可能联想起“放羊”式的教学。有的人则称之为“尝试教学”。也有人把它叫做“自主教学”,不管叫什么,它跟“放羊”式的教学有着本质上的区别,我们所说的“玩”是有控制的,开发式的,是以培养小学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯为目的。是做到以学生为主体,教师为主导的一种新的教学模式的尝试。     

浅析体育教学中学生自主学练能力的培养

在体育教学中教师应改进教学方法,在“教”与“学”的相互作用下充分调动学生的积极性、主动性、创造性, 让学生自己想、自己做、自己改、自己评价,发挥创新能力,提高自主学练能力,有效地发展全面素质。     

快乐体育教学

随着素质教育的发展,体育课已经成为学校教育中越来越重要的组成部分。在现代教育中,教师的职责不仅在于“教”,更在于指导学生“学”,要把让学生掌握身体锻炼的方法和培养学生的“自主学练”能力作为体育教学的终极目标。多年来,笔者采用快乐体育教法,创设各种情境,让学生在玩中练、在玩中学,收到了良好的效果。     

浅析体育课堂中启发式教学

随着新课程标准的推广,学校体育教学要从传统的体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学;树立“健康第一”的思想;把握好学生的主观能动性、个体差异性、潜在性、民主性、群体性原则。因此,在体育教学中,“启发式”教学是体育教师作好组织、启发、引导,让学生真正处于主导地位,充分发挥其主观能动性,达到身心全面发展,培养学生的对体育运动的兴趣,为学生树立终身体育的思想的一种很好的教学方法。通过一年来的实践教学尝试及实际运用“启发式”教学,使我认识到了“启发式”教学在体育教学中的优越性,就此教学模式淡一谈我的体会。     

自主参与探究式教学实践探索

在“双减”及新课改背景下,以学生为中心的自主参与探究式教学成为课堂教学提质增效的新样态。文章强调学生的主体地位,采取创情境、提问题,自主学、合作议,展成果、评促学的“三步六环节”组织教学,在实施中主要采用问题驱动的学习、项目式学习、组织合作学习、小组探究学习和创新课堂评价等策略,达成教学目标,培养学生的自主学习能力。教学中,教师要尊重学生的差异性和选择权,鼓励合作与交流,给学生提供指导。     

新课程背景下体育教学中实施自主学习的探讨

本文对体育教学在新课程背景下如何实施“自主学习”进行了初步的探讨研究,从而为“自主学习”在体育教学中的应用提供有效的途径与方法,促进学生体育学习能力的提高。     

以自主性学习为导向的体育教学模式初探

以学生自主学习为起点,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在体育教学中必须让学生学会自主学习。在体育教学中培养学生自主性学习能力方面的探索为基础,研究以自主性学习为导向的体育教学模式,力图解决自主学习教学中的一些实际问题。     

科学自主的思想政治课程教学

一、对“科学自主教学”概念的界定 科学自主教学就是以学生为主体、以学生自主学习为中心的教学模式。这种学习使学生有能力以开放的、多元的、主动的思维去搜集信息并有权利为科学探索“丰富多彩的答案”,学生有为捍卫真理的“质疑权利”和“争议自由”。一句话,科学自主就是要变“要我学”为“我要学”。     

借助“精教活学”模式 打造自主学习课堂

小学高年级学生已经具备了基本的独立思考能力、逻辑思维能力,且掌握了基本的分析问题和解决问题的技能、技巧,这就为自主学习提供了基础和可能。新课改提倡“做数学”的教学理念,而自主学习是“做数学”非常重要的一环。实际教学中,很多教师尝试着组织学生自主学习。但由于对“精教”把握不准,使得学生的自主学习盲目而低效。本文就如何在小学高年级教学中做好“精教”,从而推动学生“活学”,打造自主学习课堂,进行了深入研究。