开放教育在21世纪高等教育扩展中的角色

发展中国家高等教育入学人数在可预见到的未来将持续快速增长。公立高等学校的面貌将改变。一些快速扩大的私立、营利性教育机构会更多地利用以技术为媒介的教育形式。远程教育的扩展会真正使学习变得更加开放。怎样确保更广泛地使用电子学习不会给学习者带来困难,以开放教育资源的利用活动来保证高质量、低成本的学习资料的供给,是开放大学在新世纪所要面临的问题。     

消除发展鸿沟：远程开放大学的使命——第25届世界远程教育校长会议综述

第25届国际远程教育校长会议的主题是消除发展鸿沟。消除发展鸿沟是远程开放大学的使命。远程开放大学教育对于数字时代强化学生入学、参与和成功完成学业;基于推进发展理念院校承担促进知识转移的社会责任,在一种文化中有益教育资源如何为欠发达地区共享;全民教育时代高等教育的政策、计划、实施;高等教育在全球化中的合作、参与和交流等四个核心问题可以发挥重要作用。     

亚洲开放大学协会第12届年会简介

亚洲开放大学协会第12届年会于1998年11月4—6日在香港公开大学举行。成立于1987年的亚洲开放大学协会目前有成员机构37个。参加本次年会的有来自32个国家和地区的约300名代表,共提交论文115篇。会议以“亚洲的远程学习者”为主题,旨在引起人们对开放与远程学习的主体——学习者的关注。     

《云南电大学报》2006年总目

[亚洲开放大学协会20届年会特稿]信息技术如何改变着教育韦钰(4.3)开放教育在21世纪高等教育扩展中的角色约翰·丹尼尔(兰冰译)(4.7)远程与开放教育中新技术的使用迈克·莫尔(兰冰译)(4.13)对数字时代远程开放教育规划的再思考邓立真(王景政译)(4.18)新技术和变化中的远程教育成本结构托马斯·赫尔斯曼(鲍勤译)(4.24)如何应对网上短时学习需求高峰AhmadHashem，MansorFadzil(郭若瑞译)(4.35)[远教研究]云南电大混合型教学模式的构建与实践李渝，罗骥(1.3)远程开放教学结构及网络教学模式探讨唐伟(1.9)试论信度分析在毕业生追踪调查中的应…     

亚洲开放大学协会第26届年会10月在日本召开会议论文提交截止时间7月底

【本刊讯】亚洲开放大学协会第26届年会将于2012年10月在日本千叶县召开,年会主题为"在变化的社会中通过远程开放教育拓宽知识领域"。     

通过远程开放教育合作增强亚洲实力——第21届亚洲开放大学协会年会主题的启示

“通过远程开放教育合作增强亚洲实力”是亚洲开放大学协会第21届年会的主题。本文透过大会的主题发言和代表集中研讨的远程教育合作趋势、合作的关键组合,以及如何创造远程教育合作机遇等问题,对我国远程开放教育的国际化问题提出个人见解。     

远程开放教育转变亚洲——第25届亚洲开放大学协会年会述略

2011年第25届亚洲开放大学协会年会以“远程开放教育转变亚洲”为主题,各国代表围绕“远程教育与社会转变”、“远程教育的质量保障”、“远程开放教育的商业模式和合作关系的作用”、“远程教育中的技术应用”和“未来趋势”五个分主题进行学术交流和讨论,介绍远程开放教育给亚洲各国教育领域所带来的主要变化及其成功经验,探讨远程开放教育目前面临的主要问题和未来的发展趋势.本次会议的相关探索对业洲各国乃至全世界远程教育未来的改革具有重要的指导意义.     

非洲虚拟大学与ICDE签署战略合作伙伴关系谅解备忘录

2013年4月15日,非洲虚拟大学(The African Virtual University,简称AVU)与ICDE签署了战略合作伙伴关系谅解备忘录,双方就通过远程开放教育、灵活和在线教育,开展包括电子学习等领域的合作,扩展高质量高等教育的受众群体达成共识。通过建立合作伙伴关系,双方将共同促进在教育决策中发挥远程开放教育、灵活和在线教育的重要作用,鼓励日益扩展高质量高等教育的受众群体,促进教育质量的提升,支持新的     

国际远程教育领域的一次盛会

以“人人享有优质教育：开放大学新的使命与挑战”为主题的亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会，于2004年11月28日至30日在上海电视大学隆重举行。我校王晓明副校长等一行4人参加了会议。此次会议在构建终身学习社会和教育国际化的背景下，为亚洲远程开放教育的实践和研究提供了一个交流研究成果，商讨共同关心的亚洲及国际性问题的论坛。经过与会代表的共同努力，会议取得了圆满成功。     

电子学习与远程教育的实践、创新、未来——第6届“Learning Futures Festival”在线国际会议综述

2011年4月第6届＂Learning Futures Festival＂在线国际会议召开。会议采用英国、美国、澳大利亚三个时区国家接力的方式完成。与会专家学者特别关注开放教育资源及Web2.0背景下的教育创新。未来10年全球高等教育面临巨大的增长需求,开放教育资源运动的推进,将可能出现开放教育资源大学。开放共享理念逐步深入人心,Web2.0在教育和企业领域的广泛应用将改变人们的学习和工作环境,学习者和企业员工应当提升自我的数字素养技能以激发自身的创新潜能。我国远程教育面临资源可重用性较低和开放性不足等问题,在今后的发展中应借鉴发展中国家远程教育院校和企业学习的成功经验,加强教育资源开放共享的程度,整合电子学习技术在远程教育中的创新应用,以满足学习者个性化的学习需求。     

开放、远程和电子化学习连接当今世界——国际远程教育协会2014莫斯科国际会议侧记

国际开放远程教育协会(ICDE)协同莫斯科州立经济、统计和资讯大学(MESI)于2014年9月25-26日举办国际会议,来自世界各国的250多名代表参加了该次会议。本次会议的主题是"通过开放、远程和电子化学习连接整个世界"。在会议期间,代表们从经济、技术和社会诸方面讨论了远程教育、正规教育与工作之间的鸿沟、传统大学的在线教育以及教育品质、多样性和多重性之间的平衡发展等义项。文章精选了4场大会主题报告和5场平行会议发言内容,参考会议网站的PPT,结合笔者与同事的笔记整理成文,以飨读者。     

Comprehensiveness and the Challenges of Harmonization of Study and Research Programs in the CSET within ODL Context: Chemists’ Perspective

Abstract

This article examines the comprehensiveness of the University of South Africa (UNISA) as an Open Distance Learning (ODL) institution and the challenges faced by experimental disciplines within ODL. Those challenges are brought about by the attempt to harmonize study and research programs in the College of Science, Engineering and Technology (CSET) following the merger and harmonization of programs from the former distance learning UNISA and Technikon South Africa (TSA). The paper discusses the current realities with the aim to promote further debate on the place of ODL in science and technology programs in tertiary education such as UNISA in general and CSET in particular.     

Opportunities and challenges for campus-based universities in Africa to translate into dual-mode delivery

Abstract

With the growing demand for tertiary education, especially in Africa, the transformation of contact universities to dual-mode institutions is critical. However, conventional universities have had limited success establishing the dual-mode delivery stream. This paper assesses barriers to adoption and implementation of open and distance learning (ODL) in conventional higher education institutions in Cameroon, Kenya and Rwanda by applying a framework on innovation adoption to case studies of ODL in higher education in these countries. This qualitative meta-study shows that the transition to dual-mode is not systematic and that there are various barriers, ranging from national policy and funding; infrastructure, organisational structure and capacity; complexity and cost of ODL; as well as student and staff skills and perceptions, which have impeded adoption. Based on the findings, this paper makes recommendations for implementing ODL in existing conventional universities. Cases of successful transition to dual-mode are provided.     

传统大学的变革与远程教育的发展——访国际远程教育领域资深专家托尼·贝茨教授

托尼·贝茨教授(Tony Bates)是国际开放与远程教育领域最知名的专家之一。他早年曾协助创建英国开放大学,并在该校工作近20年。1995年至2003年底,贝茨教授在加拿大温哥华的英属哥伦比亚大学(University of British columbia,简称UBC)担任远程教育部主任一职,同时兼任UBC的高等教育学习技术计划与管理国际中心主任。2004年,他创建了专门从事网上学习及远程教育的规划与管理的托尼·贝茨有限公司(Tony Bates Associates Ltd.),并担任董事长及行政总裁。目前,他还担任西班牙的巴塞罗那加泰罗尼亚开放大学的网络学习研究中心主任一职。此外,贝茨教授多年来还一直在世界银行、世界经济合作及发展组织、联合国教科文组织,以及全球三十多个国家的大学及政府部门担任顾问工作。贝茨教授的研究成果非常丰硕,至今共发表了350余篇论文,出版了9本有关远程教育及技术在教学中的应用方面的著作,他的研究涵盖了远程教育实践的各个方面,其中最突出的就是ACTIONS媒体选择模型和关于远程教育成本一效益的研究。此外,他还是远程教育和教育技术领域内6本学术杂志的编委。目前,贝茨教授的研究兴趣主要包括:传统大学中网络学习的应用及其成本-效益问题,网络学习的多元文化问题,以及网络学习和国家经济发展之间的关系等等。     

港澳台地区远程开放教育发展历史探源

近些年学者对国内外远程开放教育发展史已有论述,但却较少涉及港澳台地区。港澳台地区的远程开放教育有其独特的发展路径,研究其远程开放教育发展始末具有重要的历史价值。英国首创开放大学后,引起世界各国和地区的普遍关注并产生巨大影响。1979年澳门东亚大学筹备期间提出远程开放大学思路,又在1980年代初引进英国开放大学的办学模式,成立了公开学院,英国开放大学高级职员康纳德·斯威夫特教授出任首任院长。1987年澳门政府通过澳门基金会收购东亚大学,转制为公立大学,1991年更名为澳门大学。1992年,经澳门政府批准,未被收购的东亚公开学院与葡萄牙公开大学联合组成亚洲(澳门)国际公开大学,2011年更名为澳门城市大学。澳门东亚大学远程开放教育的办学特点主要有:一是办学起步早。该院是港澳台地区远程开放教育的先行者;从严格意义上说,该院是中国远程开放教育的探路者。二是办学起点高。虽然该院的远程高等教育早期只是初级形式的远程开放教育,东亚大学办学伊始就具有国际化的定位和特征,其课程得到国外大学的认可。三是直接采用英国开放大学办学模式,该院创办之初得到英国开放大学的管理经验、师资力量和课程资源支持。     

远程教育：一个开放的新纪元——透视美国远程教育2013年会

美国远程教育学会USDLA于2013年4月在密苏里州圣路易斯市召开了2013年会,会议主题为远程教育：一个开放的新纪元。通过介绍了美国远程教育、远程教育学会及该年会概况,并重点对本次会议内容进行了系统地分析．包括网络课程建设、教师能力与发展、远程教育有效管理、质量保证和远程教育中的相关技术与工具等方面内容,呈现出美国远程教育的未来趋向,并给出启示。以期能够对国内远程教育领域的相关研究提供思路和指导．促进中国远程教育的发展。     

Changes

This article explores the impact that e-business is likely to have on the provision of open and distance learning (ODL). It argues the likelihood of a major growth in the use of distance education, and the emergence of global consortia, possibly built around disaggregated value chains, that will create one or more global virtual universities. It suggests the technological developments that will underpin this process, the nature of the value-net-based relationships between institutions engaged in consortia, and the qualities of the Web that are impacting on ODL. It discusses such issues as the development of new e-learning pricing models; the use of Web advertising to generate income; the importance of scale and the concomitant pressure for institutional mergers and alliances; and the impact of e-commerce practices on administrative processes. The article suggests the emergence of hubs that bundle services customers want onto a single website, and the pressure for institutions to become 'sticky' in order to secure customer loyalty. Design strategies to ensure 'stickiness' are suggested. Existing ODL providers will need to address the challenges posed by e-business practice if they are to compete.     

国外远程教育中的合作学习初探

合作学习是开放大学的主要特征之一,存在于远程教育的方方面面。笔者在研究印度、英国、法国、美国、瑞典、土耳其等国远程教育现状的基础上,对国外远程教育的相关理论、合作学习的必要性、合作学习内容和形式、成功合作学习所需的条件及当前存在的主要问题等方面进行了文献梳理与比较分析,希望能为我国远程开放教育合作学习的进一步开展提供一些参考。     

远程开放教育学习评价体系设计研究

学习评价体系是开放大学教学活动的重要环节之一,设计什么样的学习评价体系对于云南开放大学有着十分重要的意义。比较分析国内外开放大学学习评价体系的设计特点,吸取其成功的经验,设计出既符合开放教育特征又结合本地实际的,能充分发挥出学习评价各项功能的系统方案。     

亚洲开放大学模式研究——基于国际比较视角

我国政府提出＂办好开放大学＂的发展规划,为广播电视大学的转型和改革提出了明确的方向。如何建设有中国特色的开放大学成为远程教育界共同关注的焦点。无论发达国家还是发展中国家都把远程开放教育作为实现终身教育的主要教育模式之一。亚洲典型的7所开放大学,在创立背景、办学理念、办学规模及层次、经费来源、教职员工组成、教学传递模式、系统组织架构等方面各有特色,在比较研究的基础上,为构建中国特色开放大学提供办学自主权、发展多元化、系统架构等方面的经验借鉴。