在统筹城乡综合改革试验背景下加快推进成都市教育现代化建设的研究报告

教育现代化是经济、社会现代化的要求和必然产物。从全球角度看,世界教育现代化主要指自大工业革命以来,人类教育从适应小农经济和传统宗法社会的封建教育,转变为适应工业化的民主社会的新的教育的历史演化进程。综观各国经济与教育现代化的历史,都是通过教育现代化和人力资源深度开发,带动产业结构升级,实现经济起飞或经济持续繁荣的历史。教育发展与社会发展密不可分。     

在统筹城乡综合改革试验背景下加快推进成都市教育现代化建设的研究报告

教育现代化是经济、社会现代化的要求和必然产物。从全球角度看,世界教育现代化主要指自大工业革命以来,人类教育从适应小农经济和传统宗法社会的封建教育,转变为适应工业化的民主社会的新的教育的历史演化进程。综观各国经济与教育现代化的历史,都是通过教育现代化和人力资源深度开发,带动产业结构升级,实现经济起飞或经济持续繁荣的历史。教育发展与社会发展密不可分。     

浅析夸美纽斯的教育适应自然原则

夸美纽斯是教育学历史上最伟大的教育家之一,其<大教学论>是近代历史上第一部较为系统论述教育的专门著述.贯穿夸美纽斯教育思想核心的是教育适应自然原则.该原则包含三层含义:教育是有规律的;教育要适应自然的规律;教育要适合儿童发展的身心规律.研究学习夸美纽斯教育适应自然原则有着巨大的现实意义.     

浅谈高职高专历史教学中的中华民族传统美德教育

随着我国社会经济的不断发展,物质文明已达到前所未有的高度,然而创造能够适应新经济关系的新道德体系,即适应时代需求的高度的精神文明便是民族振兴的根基、经济发展的动力。结合高职高专历史教学就如何进行中华民族传统美德教育从三个方面进行了论证:(1)认清历史教学中进行传统美德教育的重要意义;(2)明确历史教学中进行传统美德教育的主要内容;(3)掌握历史教学中进行传统美德教育的方法途径。     

社会主义市场经济条件下历史教育的问题与对策

正视历史教育不能适应社会主义市场经济发展的现实,以发展的眼光看待目前存在的问题,提出加强历史教育的具体对策,追求历史教育与社会主义市场经济和谐统一的发展.     

历史教学实践与应用型教育

历史教育有其固有的教育效果和教育规律,当下高校普遍强调应用型教育,历史教学实践应该如何进行改革,以便在尊重历史学科客观规律的基础上适应社会发展的需要就成为一个非常重要的问题。文章以世界史课堂教学为例,分析在历史教学改革中"应用"性质的体现。     

谈如何在职业技术院校中有效开展历史教学

历史学本身不能直接创造出具体、实用的价值,学生无法从中学到能够直接就业的技能,这造成了历史教育和历史教学在经济时代的困境.改进历史教学,使之适应现代化社会的需要,才能真正使历史教育和历史教学摆脱困境.     

新课标下现代信息技术与历史学科教学整合

在教学实践中,作者深感传统的教育教学模式已很难适应新课改的要求,因此历史教师必须掌握现代教育技术手段,积极进行教育创新,探索历史教学和现代教育信息技术的学科整合,从而使课堂教学达到最佳效果。     

信息技术与高校历史教师教育

拟从“十五”期间加快推进高校教师教育信息化建设以适应教师教育改革与发展之需的角度出发,分析信息社会里教育所呈现的特点和教师的新形象,着重论述了随着现代信息技术的发展,高校历史教学将发生深刻的变化,而历史教师在运用信息技术教育方面存在严重不足,说明为适应信息化社会的发展要求,如何通过推进教师教育信息化建设来提高高师院校历史师资队伍的水平等问题。     

共和国教育史编撰的新探索

共和国60年,中国教育完成了几个重要的历史转变,即：由半殖民地半封建教育向新民主主义教育进而向社会主义教育的转变,由为政治服务的教育向为现代经济建设和社会进步服务的教育的转变,由适应计划经济体制的教育向适应乃至促进社会主义市场经济体制的教育的转变,由移植模仿的导入式教育向自主创造的开放型教育的转变。共和国教育60年的历史,不仅是教育自身变革和发展的历史,同时也折射出中国社会的全面变革和人类世界的不断进步的历程。对共和国60年教育历史的探索是一个学术研究的过程,应持冷静的立场,以客观的审视,表现其兴废过程,展示其成败得失,揭示其经验教训。     

思想政治教育学科发展的“适应服务律”探赜

思想政治教育学科发展的历史,从一个角度来说就是适应和服务的历史。纵观学科近40年的发展历程不难发现,贯穿始终的一条基本规律就是要适应并服务于党和国家的发展需要,即思想政治教育学科发展的“适应服务律”。这一规律是党和国家对思想政治教育学科发展的要求与该学科现有发展水平之间的矛盾运动所体现出来的客观趋势,反映了思想政治教育学科发展过程中最本质的关系,体现了适应与服务的有机统一。该规律具体呈现为“适应服务改革开放和中国特色社会主义建设”“适应服务社会主义意识形态建设”“适应服务人的全面发展”等样态。     

运用多媒体提高历史课堂教学的实效性

随着现代科学技术和人们物质文明水平的提高,教育要面向现代化,要适应生产和科学技术的发展,并在教育手段上加以革新。传统的教学手段已经不适应现行的教育教学要求,如何提高课堂教学实效性是每一位教师必须研究的课题。采用多媒体辅助初中历史教学,给传统的历史教学注入新的内容,是历史教学改革的一大趋势。     

略论新形势下高师历史教育的改革

党的十六大为高师历史教育改革指明了发展方向 ,社会经济的发展、基础教育的改革使高师历史教育面临着严峻的挑战。高师历史教育必须与时俱进 ,适时调整培养目标、转变教育观念、深化课程体系和教学内容改革 ,才能适应当代教育改革和发展的要求     

浅谈初中历史教学中的价值观

在我国,随着经济的发展,人们对于教育的观念也在不断地革新,传统的教学模式因其死板僵硬的缺点不能再适应现代人对教育多方位、多层次的需求。尤其反映在初中阶段的历史教育方面,如何将价值观教育融入传统的历史教育中是值得研究的问题,其重要意义不仅在于能够丰富历史知识,引入价值观教育也促进了历史教育的发展,使其能够顺应时代的潮流。     

论公共历史学教育与高校历史专业人才培养的新趋向

公共历史学教育是美国20世纪70年代兴起的一种新的历史教育形式.它以不同于传统历史教育的理念和方法,突出了历史教育的实用性和跨学科性.自此,公共历史学教育不仅培养了能满足客户需要和适应实际操作的公共历史学家,而且,这些公共历史学家更多地以自己的工作在学院和课堂外对社会公众进行潜移默化的历史教育.公共历史学教育为新时代的历史教育开辟了广阔的发展空间.     

美国公共历史学教育评析

公共历史学教育是美国20世纪70年代兴起的一种新的历史教育形式.它以不同于传统历史教育的理念和方法,突出了历史教育的人民性、实用性和跨学科性.美国公共历史学教育不仅培养了能满足客户需要和适应实际操作的公共历史学家,而且,这些公共历史学家更多地以自己的工作在学院和课堂外对社会公众进行潜移默化的历史教育.公共历史学教育为新时代的历史教育开辟了广阔的发展空间.     

历史教学的可视化与学生创造性思维的培养

素质教育的核心是创新教育,培养学生的创新思维是创新教育的一个核心目标。我从历史学科的特点出发,结合可视化教学探索,探讨在历史可视化教学中对培养学生创新思维的作用。这对促进学生的个体发展,适应新课程改革的需要,适应飞速发展的社会需要都具有重要意义。     

教育政策实践的问题意识：政策调整的原因及方法——基于实践的职业教育政策调整方向

教育政策是党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务,依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。一经确立便具有一定的稳定性和权威性,同时,也具有很强的针对性。然而,现代社会的快速发展和社会环境的变化,对教育政策适应其发展提出了新的要求,要适应这种要求必须对教育政策进行相应的调整,这样才能使教育政策保持新鲜活力,更有利于教育政策目标的达成。     

“历史教育技术”体系的构建与研究

教育技术,就是人类在教育活动中所采取的一切技术手段的总和。它可分为智能形态与物化形态两大类。而历史教育技术,则是指那些最能体现和适应历史学科特殊性质的教育技术。因此,构筑“历史教育技术”的框架体系,必须以“历史学科本身所固有的特性为基础,遵循教育理论的科学性原则。但如何构筑这个框架     

农村中等职业技术教育要面向农村经济社会发展

农村中等职业技术教育要适应农村综合改革的需要,适应农村经济社会的发展,其培养目标主要应定位在培养适应农村经济社会发展需要的初级专业人才和掌握一定技术技能的普通劳动者上面.在新的历史条件下,中等职业技术教育要面向农村经济社会发展需求,才有长足的发展.