语用推理在大学英语听力教学中的应用

本文以Grice的会话含义理论和Sperber和Wilson的关联论为理论基础,阐述话语理解过程中的语用推理,并以全国大学英语四级测试听力理解部分全真试题为语料,分析语用推理在听力理解中的应用及其对听力理解的影响.认为听力教学中应引导学生结合语境手求关联,通过认知推理从而正确理解言者的话语含义,提高外语听力理解能力.     

语境与语义理解

语境在理解话语含义中起了非常关键的作用。话语的使用和理解都要依赖一定的前提,相同的话语在不同的语言环境中有不同的理解。利用语境能够消除歧义,明晰话语含义;透过话语的表层结构理解到其中深层的含义。     

认知语境在言语交际过程中的作用

本文从关联理论的角度出发,讨论了言语交际的认知语境观,指出言语交际过程是一种交际双方认知语境假设的过程,成功的交际就是双方不断根据话语所取得的语境效果去改变、调整或选择认知语境假设,以取得说话人所传递的信息与听话人理解结果之间的最大相似性。     

问答对话的关联性

从关联理论看,话语关联受语境效果和认知努力的影响,交际话语都具有关联性。但是,由于语言本身的模糊性,交际者本身认知能力的局限性以及交际的双方心理因素复杂性等原因,话语解释结果应是或然的,并非总能达到话语关联。从问答对话可以分析话语的关联方式、关联程度以及不关联情况。     

问答对话的关联性

从关联理论看,话语关联受语境效果和认知努力的影响,交际话语都具有关联性。但是,由于语言本身的模糊性,交际者本身认知能力的局限性以及交际的双方心理因素复杂性等原因,话语解释结果应是或然的,并非总能达到话语关联。从问答对话可以分析话语的关联方式、关联程度以及不关联情况。     

看人听话——说话者因素对语境建构及话语理解之功能研究

语境对确定具体话语的意义和说话者意图有着极其重要的意义。但众多研究都停留在对语境进行宏观的、总体性的描述,而很少专门论述某一因素是如何影响话语的理解的。为此,本文抓住最重要的语境因素——说话者因素,探讨说话者因素对话语理解的意义及其各特征对话语理解的具体作用。     

会话含义与听力理解

本文试以语用学中格赖斯的会话含义理论为基础,结合全国大学英语四级水平测试听力理解部分的实例,分析该理论在如何正确理解语境中话语意图中所发挥的作用,以期提高学生们的听力水平.     

浅析话语交际中的语用预设

语用预设是人们日常话语交际中,常见的一种语言现象。从语用预设的特点着手,结合语境和会话含义推导理论,分析了语用预设在话语交际过程中所起的作用及其创造出的幽默的交际效果。     

隐喻与关联

隐喻现象向来是学者们探讨的热门话题。它既是一种语言现象,也是一种认知现象。本文根据Sperber和Wilson提出的关联理论来研究和探讨隐喻的理解与阐释,为隐喻的阐释提供了新的视角。关联理论以动态的方式考察隐喻,提出隐喻的理解过程实际上就是在适当的认知语境下寻求最佳关联取得语境效果的过程。     

论影响话语理解的主要因素

影响话语理解的因素概括起来主要有三个,即话语的接收和识别、具体语境和特定的文化背景。本文旨在对影响受话者对话语理解的主要因素加以解释,先从话语理解与思想交流入手,介绍话语理解是思想交流首先要具备的要素,再重点阐述影响话语理解的三个主要因素。     

关联理论和翻译

本文运用Sperber和Wilson提出的关联理论来探讨翻译过程中的语境问题。要准确地翻译原文,就要找到原文与语境的关联,对可能有关联的各种信息进行合理的推理,才能正确地理解原文。即是从作者以文字方式明示的信息中寻找最佳关联,另外,语境有助于译者正确理解原文作者的语用用意(pragmaticforce),从而正确理解作者意图。     

语境关联性与词的语用意义的选择

Sperber和Wilson提出的关联理论是从人类认知的角度对关联原则进行了较为详细而又可信的阐述。他们提出的关联主要用来指话语内容同语境集合之间的关系。本文正是探讨语境的关联性与词的语用意义的选择,指出语境的关联性对于正确选择词的语用意义的指导性作用。     

浅谈语境及其在翻译中的体现

语境是修辞学、语用学中的一个重要概念。语境问题也是理解语言、运用语言的一个标准。语境知识产生的语义是复杂的,不是简单的词汇意义加语法。对语句的理解只是对话语理解的第一步,当与语境结合时才能明确句子的全部意义。     

论综合英语教学中语用能力和语言能力的同步培养

综合英语的教学旨在培养学生的语言综合运用能力,在综合英语教学过程中实现语言能力与语用能力的同步培养、对提高学生的跨文化交际能力有着积极作用。语用能力教学的内容可包括会话交际规范、语用含义的理解、言语行为的功能、常用语用语及话语标记语的使用等。创设相关的语境、将语用知识融于词汇教学、培养学生对文化差异的敏感性是培养学生语用能力的有效途径。     

会话含义理论在英语听力教学中的应用及启示

本文探讨了会话含义理论在英语听力教学中的应用以及该理论对听力教学的启示,指出该理论有助于学生对听力语境中话语意图的正确理解。文章首先对会话含义理论进行了简要分析和阐述,然后在此基础上探讨了该理论在听力教学中的具体应用,最后归纳总结了该理论对听力教学的启示。在听力教学中引入会话含义理论,可使学生更准确更深刻地理解说话者的真实意图,有助于学生提高听力、理解能力和语用能力。     

话语联系语的语用功能

Sperber和Wilson提出的关联理论,为探讨语言形式与语用理解之间的关系提供了一个很好的理论框架。以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架,从认知角度分析了话语联系语的语用功能,即其对话语的生成和理解产生制约性,体现说话者意图,促进话语的理解,减少受话人处理话语时所付出的努力。     

语用推理与大学英语听力理解的提高

语用学研究在特定情景中的特定话语,特别是不同交际环境中如何理解和运用语言,在语言交际过程中语用推理的作用不容忽视,而大学英语的听力理解就是一个推理过程。本文运用语用学基本原则,以具体实例解析合作原则、言语行为、语境等非语言因素如何影响大学英语听力理解。     

范戴伊克的语境论思想

荷兰著名语言学家范戴伊克近40年来在诗学和符号学、语言和文学、句法和话语、行为和语言、话语和认知之间一直致力于话语与语境相关研究,涉及语言学、社会学、人类学、心理学等诸多领域,融合了多学科、形成多视角交叉态势。文章梳理并总结了戴伊克语境思想的提出和特点,对读者全面理解戴伊克的语境思想具有重要学术意义。     

课堂教学中的语境构建

课堂教学语境是一种特殊的情景语境,它对教学效果有促进和抑制作用。课堂教学是以构建良好的课堂语境为前提。课堂语境的构建是一个动态、协商的过程,涉及的要素包括话语的范围、话语的基调和话语的方式,构建的方法多样。     

语篇与语境的一体化

语用学和话语分析都十分重视语境因素对语言运用、语言理解、语言意义的影响.话语或语篇是交际单位,它和语境之间存在这样的辩证关系:语境决定语篇,语篇体现语境.