体育院校教师教学风格浅析

作为职业教师,既有共性,又有个性。教师的教学风格是教师在教学中所表现出来的个人特色和格调,它是教师的教学思想和教学技艺特点的综合表现。主要探索了教师教学风格的含义,体育院校教师的教学风格以及在形成和发展教学风格中应注重的问题。     

也谈体育教学中学生学习兴趣的激发

教师的情感是教学语言的支柱。情感是意识的一种外在表现，是人们对周围事物，对于他人及对于自己活动的态度的体验。情感在人的活动中起着巨大的作用。不同情感在学生中会产生不同的情绪体验。如上课开始，教师以饱满的精神状态来到学生队伍前面，一声亲切友好的“同学们好!”会使学生感到教     

论人体语言在体育教学中的运用

人体语言(亦称身体语言),是近年发展起来的一门新兴学科.它是介于传播学、心理学和行为学的一门边缘科学.人体语言就是人用身体的各种动作和姿态来表达对周围的人和事物的态度.也就是说,人的姿势、手势、目光都是"无声的语言",都是可视为传递给他人的信息.教学是教师通过信息发射器官发射信息和学生通过器官接受信息的动态过程,同时也是教与学双方输出信息与反馈信息的动态过程.信息传导的载体是语言,有声语言在教学中的     

吸引低年级学生注意力的技巧

<正>注意是人的一种心理过程,它表现为人对一定事物的指向和集中。小学低年级的学生入学时间较短,且注意力不稳定、易分散,表现为爱做小动作,经常出现"走神"的现象。结合体育教学而言,技能练习具有动态性、竞争性、趣味性、情景性等特点,教师只要安排好     

浅谈体育教学中的情感教育

情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系,它是事物是否符合人的需要所产生的态度体验。情感教育就是教师在教学活动中,结合学生的心理需要,采用一定的教学手段,有意识地对他们施加影响的教育方法。渴望得到教师的爱护、关心和尊重,是学生普遍的心理需求,在体育教学过程中,当教师的言行符合学生的心理需要时,学生便会产生积极的情感体验。心理学研究表明,和谐的师生关系,是创造良好学习情绪的直接因素。     

体育教师如何形成自己的教学风格

<正> 体育教学风格,是体育教师在长期教学实践中形成的。富有成效的一贯的教学思想、教学作凤和教学技巧的独特结合和表现。它的本质在于它的独特性,这种独特性表现在许多方面,如独特的教学内容、教学方法、教学组织、教学风度等等。许多优秀体育教师的教学风格是很鲜明的,象北京市关槐秀老师的     

浅析高校体育教学良好心理氛围形成的因素

在体育教学中,人际交往产生的心理互动所形成的思维定势对学生的认识方式、价值取向和行为意识有很人影响。建立良好的师生人际关系,教师起着主要的作用,同教师的地位作用相关联。因此,教师的气质与教学风格对体育教学的良好心理氛围的形成有着直接的影响。     

说课中应注意的几个问题

适应素质教育的要求 ,重视体育教学的应用研究和开发研究 ,通过实践课和活动课的系统探索 ,达到理性升华 ,创出优质课意识 ,是值得重视的一件事。一、目标意识体育教学的特点是师生双边关系 ,教与学在互动中具有开放性 ,也容易产生随意性。因此 ,清晰、准确的教学目标可以调控教学活动 ,保证教学质量和学生不同程度的发展。二、行为意识教师正确的教学思想 ,随机应变的教学才能 ,独树一帜的教学风格 ,是优质课教师教学行为的具体表现 ,是教师综合素质的反映。教师的教学行为主要体现在 :教学态度认真 ,仪态庄重 ,语言朴实 ,富有感染力 ;教学…     

高等师范院校学生体育态度变化的实证研究

体育态度是指个体对体育活动所持的评价、体验和行为倾向的综合表现。体育态度调节着人对体育参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。高师学生的职业定向是教师，重视和加强高师学生体育态度的形成与培养．对推动中小学校体育与健康活动广泛与深入地开展及提高未来教师队伍的健康水平等，都具有特殊意义。本文在调查研究的基础上，就不同年级学生对体育课教学所持的态度及参加体育锻炼的行为表现等问题展开探讨。     

体育课中教师批评的艺术

批评,是教师对教学活动中学生表现出来的各种错误言行的明确否定,它是教师教育活动中常用的一种教学手段。体育课中,教师所用的批评应具有两种作用,一是为确保体育教学任务的完成,应迅速制止课堂上出现的干扰和破坏行为。二是教育学生,明辩事非,改正错误。批评,有硬性和软性两种。硬性批评是教师通过果断的批评、严厉的斥责等比较强硬的手段,制止学生的错误言行。它多在排除较大     

角色置换之运用

角色转换是一种心理技术,它让人暂时置身于他人的社会角色,并按照其所要求的方式、态度行事,以增强对他人社会角色的理解,从而更有效地履行自己的角色。在田径教学中,若能灵活运用,能使教学收到良好的效果。 一、在讲解中的运用 讲解是田径教学中的重要环节。日常教学中,教师虽不断地钻研,但学生实际听的效果与理解的程度,往往很难达到使双方满意的程度。若在教学中,结合教学内容的特点,灵活运用师生     

体育教师教态切忌种种

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正‘虽令不从”。小学生(尤其是低年级学生)喜欢模仿教师的言行,因此教师的思想、教态和对事物的态度等等都直接影响着学生,所以教师的一切行为均应成为学生的表率。但是在体育教学的实践中,时常可以见到有的教师在体育教学过程中,不注意以下     

浅谈体育教学中的举例

<正> 举例也称为打比方,即用某些类似的事物来比拟想要说的某一事物,以启发他人更好地理解该事物。体育教学中,体育教师要经常举各种各样的例子。一个好的例子既可以帮助学生理解动作,又能调动学生的积极性。因此,教学中教师要慎重选择例子,注意例子的典型性、准确性和生动性。     

浅论动态生成教学的实施策略与方式

所谓课堂动态生成教学就是指教师与学生、学生与学生在一定的教学情境中,围绕多元目标,在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的,超出教师预设方案的教学活动。课堂动态生成教学强调教学过程的动态把握、灵活应变和创新发现,它突出教师独特的教学风格和课堂教学机     

浅议体育课的兴趣教学法

兴趣是人们对现实客观世界所持的特殊态度和认识倾向,一个人对某些事物兴趣越浓,爱得就越深,钻研得也就越勤奋。在中学体育课教学中,有些教师一味地讲解、示范和练习。忽视了兴趣教学法,忽视了对学生兴趣地培养,影响了教学效果。因此笔者遵循体育课的规律和特点,在兴趣法教学中作了一些肤浅的摸索,以求同行指教。     

谈如何培养小学生的学习兴趣

兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。心理学认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础,在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响,有利于提高工作的质量和效果。笔者根据多年的教学经验对培养学生的学习兴趣作了初步探索。     

师生间认知方式的相互作用对体育教学效果影响的初步探索

通过调查辽宁省 5所高校体育教育专业学生和教师 ,并对调查结果进行多因素随机区组方差分析的统计处理 ,对认知方式对体育教育专业学生球类成绩的影响进行了研究。结果表明 :不同认知方式的学生球类成绩差异显著 ,师生性别、师生认知方式之间的相互作用对学生球类成绩有明显影响。同时就上述问题进行理论分析 ,在此基础上提出了重视学生认知方式的差异 ,因材施教 ;根据场的定向的不同 ,制定有效体育教学策略 ;体育教师要不断优化教学风格等相关体育教学对策     

体育教师教学风格构成因素的研究

笔者通过文献资料方法 ,访问有关学者、专家 ,对体育教师教学风格构成因素进行了分析、论证 ,指出 :文化因素和心理因素是构成体育教师教学风格的基础因素 ;主观能动因素、外部因素是构成体育教师教学风格的重要影响因素 ,对教学风格的形成有着促进或抑制作用。当诸因素在体育教师教学过程中创造性结合 ,表现出独特的、稳定的、成熟的状态时 ,就标志着一位体育教师已经形成了自己独有的教学风格。     

浅谈如何调节体育课堂和谐氛围

构成体育课和谐氛围的基本要素为教师、学生和教学环境,这三者相互联系、相互依存、相互促进,形成合力,对学生主体地位的形成起着至关重要的作用,决定着课堂教学效果。一、影响体育课和谐氛围的因素1、教师的行为教师对学生目标的制订、教学内容的安排、讲解、示范、口令、组织教法等是创设和谐氛围的关键,教师的教学风格是影响和谐氛围的主要因素。     

对影响高校体育教师营造良好的课堂教学环境主要因素的调查分析

采用问卷法、文献资料法、经验总结法对如何营造良好的课堂教学环境进行了调查分析和总结 ,结果表明 :学生对教师良好的初始印象和教师独特的教学风格所营造的课堂氛围、平等的师生关系、教师所具备较强的教学组织和调控及创新能力是影响课堂教学环境的主要因素。