学校体育成为素质教育突破口需转变观念

<正>深化学校体育改革全面实施素质教育,首要的任务是更新教育观念,树立以素质教育为指导思想的学校体育教育观,这首先要实现"六个转变"。一、转变单一的"增强体质"的观念,重视发挥体育教育"多功能作用"的观念解放以来的学校体育是一种以增强国民力量和培养劳动后备力量为主要目的、以增强体质为中心的教育,可以说是一种以"心身二元论"为主导思想的"身体教育",这种体育教育思想与我国解放后的社会背景和社会主义初级阶段的建设要求相适应。     

可持续发展的教育观与高校体育改革

可持续发展的教育观是一种全新的教育观念，在高校体育中树立这种观念无疑会对高校体育的科学定位及其发展具有重要意义。以素质教育和健康第一的思想为指导，坚持以可持续发展的教育观为中心的体育教育思想，乃是今后高校体育改革与发展的基本方略。     

21世纪体育领域人才培养模式探讨

面向 2 1世纪 ,针对我国现阶段教育模式进行剖析 ,在立足现阶段高等体育院校教育改革与 2 1世纪接轨的基础上 ,体育教育在遵循国家改革和发展的大方向的同时 ,应端正指导思想 ,转变教育观念 ,使高等体育教育更能适应社会的发展。     

论发展学校体育教育产业的阻碍因素及对策

学校体育教育产业化是体育产业化发展的新概念，是体育产业的“朝阳产业”。针对发展学校体育产业的阻碍因素，提出了一系列相应的发展策略。即转变体育教育观念，更新教育体制；逐步制定一套完善的学校教育产业法，促进学校体育教育产业化的形成；改革传统办学模式；建立现代学校体育教育机制和管理模式；构建现代学校体育教育培养人才的新模式。     

试论体育教学中培养学生创新能力的途径

1、转变教育思想和观念 随着现代教育的发展，教学改革的不断深入，旧的“三中心”教育指导思想已不适应社会发展的需要，应树立以素质教育为基础，以能力和创新精神培养为目的的教育理念。体育教育应身体力行，转变观念，从单一的体育教学观转变为多维的体育教学观，从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生，发挥他们的积极性、主动性、独立性，正确处理教师的主导和学生的主体关系，改变学生被动学习的地位，让学生树立起自理、     

试论体育教育发展的基本理念

转型社会,我国体育教育面临着一次新的战略转变。其影响力将是深刻的和全方位的。作为一项社会文化事业,体育教育发展和转变将在我国社会、教育和人的发展中体现其前所未有的普遍、持久、深刻的基础性价值。 观念是行为的先导。为完成这样一次战略转变,当务之急,应将具有转变社会特点的我国体育教育发展的基本理念勾勒出来,以新的体育教育观念来指导实践。 1.概念与依据 体育教育理念是指教师在对体育教育工作本质理     

试论学校体育改革中的几个问题

一、深化学校体育改革须转变几个观念1、转变只注重“技术传授”,忽视“教育功能”的观念长期以来人们只注重体育教育中的“术”,而忽视了“育”在思想教育和身体教育中的特殊功能。于是把最能直接表达体育教育功能,使学生身心得到和谐发展的     

转变体育教学观念，培养适应知识经济时代需要的高质量体育人才

知识经济的来临,为高等体育教育改革提出新的挑战。高等体育教育改革应明确办学思想,转变体育教学观念,拓宽体育教学专业口径,调整体育教育专业的知识、能力和素质结构,以适应知识经济时代的实际需求。     

关于加强大学生体育意识暨行为习惯培养的研究

终身教育是一种与当代及未来社会需要相适应的教育策略。高校体育改革顺应这种发展趋势,要转变教育观念,树立终身体育思想,注意加强大学生体育意识、行为习惯的培养。 我国高校毕业生每年有60万左右。大学生是经济建设的高级专业人才。80年代曾有人对我国中年知识分子的健康状况做过调查分析,     

素质教育与高校体育改革

根据素质教育的要求,应转变高等体育教育思想,教学生会做人,树立生物、心理、社会三维教育观和终身体育思想;调整培养目标,强化体育在培养全面发展的人中的功能;改革体育教育的手段,创设新的教学模式。     

高等体育专业教育的可持续发展

学科、专业、课程、师资、生源、就业等方面存在的问题，严重阻碍了我国高等体育专业教育的可持续发展，但高校扩招、北京奥运和WTO也带来了机遇与挑战。我国体育高等教育可持续发展的基本对策：学习先进经验，树立新的办学思想、教育观念；维护体育良好的社会形象，充实体育化的内涵，注重体育观念的正确引导；加强学科建设，构建亲的人才培养模式；办好继续教育，开展远程教育。     

新时代挫折教育融入学校体育的价值审视及策略探析

对新时代挫折教育融入学校体育的价值、可行性进行分析，并提出挫折教育融入学校体育的策略，旨在为当下青少年挫折教育的实施提供借鉴。研究认为：挫折教育融入学校体育能够完善教育理念的多元发展，建构学生主体意识和顽强品性，推动学校体育的本质回归；挫折教育与学校体育具有教育同质性，挫折教育与学校体育具有教学统一性，挫折教育与学校体育具有成效一致性。建议：挫折教育融入学校体育需要转变教育观念，坚守育人教育理念；运用挫折情景，进行抗挫心理训练；结合典型案例，树立榜样学习典范。     

高校体育教育需要转变的几个观念

文章基于学校体育教育进入21世纪以后所面临的任务,对体育教育观念应有的转变进行了论述,树立正确的体育观念,促进未来体育教育改革。     

数字时代背景下高校体育教育数字化的新场景、新空间与新动能

为了进一步加快了体育教育信息化的历史进程,顺应数字时代背景下高等体育教育数字化的发展方向,采用实地调查法、文献资料法和访谈法,重新审视高校体育教育工作。新阶段高校体育教学场景迎来“窗口式教学”向“集体化教学”的转变、“云端式教学”到“常态化教学”的回归,以及“传统式教学”向“数字化教学”的递进。研究认为：数字时代背景下高校体育教学观念与数字意识存在误差、体育教学行为与数字执行存在偏差、体育教学配置与数字设备存在均差,体育教学成果与数字实践存在落差,要缩小高等体育教育数字化在思维、能力、资源和应用中的空间,建议高校秉持数字化的思维与意识、获取数字化的知识与能力、覆盖数字化的资源与配置、启动数字化的应用与实践,在量的扩张与质的提升上双向发力,加快实现高等体育教育数字化的认知转型、行为转型、服务转型和创新转型。     

心理健康教育在小学体育课教学中的有机渗透

一、树立正确的体育教学观 体育与健康课程对于提高学生的体质与健康水平，促进学生身心和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者具有极为重要的作用，体育教学中要贯彻“健康第一”的思想，以学生为本，以教育与发展为核心，促进学生身心的协调发展，树立“健康育人”的终身体育观念。     

高校体育师资的培养与激励导向的选择

高校体育的发展必须树立“以人为本”的管理思想，现代管理的核心是人及人的积极性，科学的管理和激励机制是体育教师队伍素质发展的关键。激励是管理过程中达成目标的催化剂，科学的管理机制必须明确激励导向，体育管理环境的优化离不开体育教育观念的转变，在此基础上，提出了转化体育管理环境的建议。     

试论体育高等教育中创造性思维的培养

就如何培养具有创造性思想和创新能力的体育高等人才提出了一些看法,认为要适应社会发展对体育人才的需要,就要转变教育观念,改革教学模式,改变教学方法,改革教育管理体制,形成体育高等教育创新体系。     

我国高等体育教育产业运行和管理中的几个问题

本文在文献资料、调查访问的基础上，从理论和实践两个维度论述了我国高等体育教育产业运行机制和管理机制，为我国高等体育教育产业与市场经济相结合提供了理论指导。     

关于我国体育教育产业的思考

体育教育产业是指国民经济总产业体系中属于第 3产业系统中的、特指以提供体育教育服务产品的产业的总称。即各级各类体育教育机构 (或学校 )和体育教育劳动者以体育教育服务 (劳动 )的形式提供特殊使用价值进行劳务生产系统的总称。 (1)体育教育产业是资本有机结构成本低、开发费用较低 ,对自然资源的需求与消耗较少 ,而又不破坏生态环境平衡的可良性循环的可持续发展产业。它是一个民族或国家维持生存与发展不可缺少的基础性资源。 (2 )体育教育产业是全人类体育文化与运动技能不断发展的过程 ,从而使人类文明与民族文明得以不断延续与不…     

加快发展我国体育中介市场的若干建议

要客观评价改革开放以来社会环境变化对体育事业的影响，从根本上改变体育产业就是体育管理部门的产业的传统观念。树立体育产业社会化的发展观，丰富市场经济条件下“举国体制”的新内涵。遵循体育产业发展的客观规律，充分认识中介市场在体育发展中的特殊市场功能。要加快我国体育管理体制的深化改革，建立与社会主义市场经济相适应的体育产业管理体制与运行机制，理顺体育产业发展中的各种关系，加速社会各种体育资源进入市场。为体育中介组织提供更大的市场空间，使体育中介市场在推动各类体育资源的有序流动和有效配置过程中发挥更大的作用。