如何设定体育课堂教学目标

体育课程的教学目标来源于党的教育方针和上级教育部门设定的体育学科的教育目标,而体育课堂教学目标是具体贯彻落实学科教学目标的根本途径,是教师授课的基本出发点和归宿。明确具体的课堂教学目标不仅有助于教师合理安排教学方法与教学手段,明确学生学     

教师需要提高的三种教学解读能力

<正>良好的课堂教学解读能力,直接关系到教师对体育课堂教学的理解、组织以及掌控。所谓课堂教学解读能力,是指教师在体育教学过程中,能够准确地收集、分析、判断来自学生的信息,并由此对自身的教学行为     

试谈体育课堂教学过程的优化

当今,素质教育是基础教育改革的主旋律,体育既是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的主阵地之一,因此要全面推进素质教育,必须转变观念,优化体育课堂教学过程。一、优化课堂教学过程,必须树立正确的教学思想体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程。在这一过程中,“教为主导,学为主体”。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心,把学生处于被动从属地位的教学,“教者发令,学者强     

运用反馈教学应注意的几项原则

<正>反馈是课堂教学中必不可少的重要环节,通过反馈能使教师及时、准确地了解学生的学习情况,有效地调整、控制教学,也能使学生及时了解自己的学习状况,更有效地进行学习。体育教学与其他学科相比有其特殊性,在传授知识的同时,更注重技术技能的学习。技术技能的学习基本在课堂教学之中,教师     

简议如何处理好体育教学中技术教学与激发学生兴趣之间的关系

当前,体育教学中突出体育学科的性质,重视技术、技能教学已形成共识,体育课堂教学回归到学科本质上,回归到技术技能教学的正确轨道上来.然而,新课程标准下的技术技能教学与大纲时代的技术技能教学有何不同？怎样教才能让学生愿学、乐学,为什么同-项技术,有的教师教的趣味盎然,学生学得乐此不疲,有的教师教得生硬呆板,学生学得索然无味.     

《话说好课、解读要求》系列文章之五好的体育课应是主导和主体相辉相映

中国学校体育研究会关于"对优秀中小学体育课基本要求"之第五条:能够充分发挥教师的主导作用,正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要,正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中,能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法,给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动,都要以有利于提高课堂教学质量为目的。     

反馈原理在排球教学中的应用

1、反馈原理及其在体育教学中的作用反馈原理出自于控制论,反馈是输出信息的一部分,而这部分输出信息必须再返回到输入信息中去,并对信息的再输出产生影响。体育教学的特点就是教师与学生的双边活动。在教学过程中, 教师是通过反馈信息实现对教学的控制,反馈作用是保持教师的“教”与学生的“学”获得信息传递     

在体育教学中开展诊断式评课活动的策略

在中小学全面实施素质教育的过程中,提高各学科的课堂教学质量应当是一项首当其冲、长抓不懈的工作。在体育教学中,加强对体育教师体育课堂教学活动的诊断与评价,可以有效引领授课教师关注自己的教学行为,及时发现课堂教学中存在的问题,优化课堂教学过程,发展学生的运动技能,锻炼学生的身体,培养良好的行为习惯,提     

浅论体育课堂教学心理气氛之优化

一、前言 体育教学既是教师组织教授和学生学习、发展体育知识、技术、技能的信息传递过程;也是以师生、生生之间情感微妙碰撞为主要特征的心理交流及效应,形成真实、接受、理解的心理气氛的过程。体育知识、技术、技能的传递只有在师生心理交流的氛围中进行,以心理气氛的效应为背景,才     

信息论与最佳体育教学效果

体育教学总的来看有三项重要工作：一是用什么内容去教学生。二是采用什么形式去教学生。三是用什么方法去教学生。实质上体育教学过程足教师把贮存状的体育信息,通过传道、授业、解惑,使之变成学生的体育知识技能的过程。下面我就谈谈如何掌握和运用信息论的基本原理,提高课堂教学质量。     

体育教学要注重学生的个性差异

<正>体育课堂教学与其它学科教学有其共同点:都是教师的教和学生的学所组成的双边活动,都要求学生在发展技能的过程中发展学生的能力,不同的是:体育课教学主要让学生从事各种身体练习,学生在反复练习     

小学体育“互学互评”课堂教学初探

在体育教学中,为了促进学生自主性、创造性的学习,我们进行了小学体育“互学互评”课堂教学模式的探索。“互学互评”是以教学目标为依据,注重发挥教材的作用,突出学生之间的信息传递与交流,弘扬学习小组团结合作精神,发挥评价对学习的增值功能,显现小组成员互帮互学互评的作用,从而促进学生充分参与,主动探究的课堂教学模式。“互学互评”课堂教学的设计力求体现“以学生发展为本”的思想核心,把着眼点确定为以下3个方面:(1)充分发挥学生主动参与学习的积极性,引导学生走向教材,为学生能自主探究,学会从同伴、教师、学习材料等多种渠道取得…     

论体育教学中的信息传递与反馈控制

体育教学的过程是信息传递与反馈控制的过程。“同步信息传递”、“非同步快速信息传递”、“滞后信息传递”是教师传递指导信息的三种主要方式。在积极引导学生利用自身内部信息的同时，教师应遵循信息传递的原则，努力优化教学过程。     

《话说好课、解读要求》系列文章之六好的体育课必须是教法选用得当

中国学校体育研究会关于"对优秀中小学体育课基本要求"之第六条:正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要,正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中,能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法,给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动,都要以有利于提高课堂教学质量为目的。     

中学体育教学运用分组教学模式的探讨

<正>在中学体育教学工作开展的过程中,分组教学的应用是提高课堂教学效果的有效途径。分组教学模式可以针对体育课堂教学目标的不同情况,采用不同的教学方式,充分地考虑学生与学生的差异,对于学生的学习积极性进行良好的调动,提高体育课堂的教学效果。在以往的体育教学过程中,教师的体育教学工作大多数以自由活动为主,不能对学生的体育学习效果进     

浅谈体育教学中的变化

一、体育教学变化的含意所谓体育教学的变化 ,是指在教学过程中信息传递、师生相互作用及各种教学媒体的转换。变化是变化对学生的刺激 ,从而引起学生的兴趣。从信息传播的观众点分析 ,非语言信号也可以传递丰富的信息 ,这种作用又常常是口语所不能代替的。教学活动方式的变换 ,如不同的教学媒体 ,教师的身体动作、手势和表情等 ,都是口语表达的有力辅助手段。刺激的变化并不仅仅是刺激强度的变化。刺激的变化对学生所产生的作用是通过影响大脑中枢的网状结构系统完成的 ,可以获得并抓住学生注意 ,在教学中能否获得学生的注意是进行教学的基…     

对电化教学手段应用于俯卧式跳高技术教学的研究

一、前言体育教学的任务之一是使学生掌握体育的基本知识、基本技术和基本技能,在教学过程中,学生掌握技术动作的特点决定了教学方法的特殊性。其它学科的教学主要是靠教师的讲授、演示,通过学生的听觉、视觉向学生传递知识信息。体育教学除了运用讲解、示范等方法外,还大量使用了各种练习方法,所以说在体育教学过程中学生接受动作的信息一般有两个信息源,一个是来自身体以外的教师讲解、     

小学体育课堂教学中预防安全隐患的四招八式

<正>体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容的一门学科。因学科教学的特点,体育学科教学比其他学科教学存在更多不安全因素。本文结合工作实际,提出小学体育课堂教学中有效预防安全隐患的对策和措施,确保学生在安全的教学环境下,学习体育与健康知识、技能和方法。第一招:熟悉学生建立常规第1式知己知彼:全面了解学生每学期初,教师首先要了解自己任教的学生,通过访     

坚持和运用写好课后思

写课后思,即教师在课后记录教学反思的要点,它是教师对自身具体教学工作的检查与评定,是各科课时教案的重要组成部分.如果说教学活动是一个信息传递系统,那么课后思则是这个系统的信息反馈机制.坚持写好课后思,很好地掌握这个信息反馈机制,适时总结经验和教训,找出教学实施过程中的成功与不足,可帮助体育教师提高教学智慧,为不断调整体育教学策略积累可靠的依据,进而提高教学水平,优化课堂教学.     

体育课堂教学观察

课堂教学是实施教育的重要场所,作好课堂观察,对于提高教育教学质量有重要意义。观察是一种有意识、有目的的收集信息和资料的方法,通过体育课堂教学观察,了解《体育与健康》课程对学生和教师的影响,为改进教学,提高体育教学效果,促进学生和教师共同发展,作好体育课堂教学评价提供依据。一、体育课堂教学存在的问题随着体育课堂教学改革的深入,体育教学条件的改善,体育教师素质的不断提高,体育教学内容、教学手段、教学方法不断丰富,学生参与体育课的积极性明显提高,师生关系融洽。但通过课堂教学观察,我们发现了一些普遍性问题:1)体育教师…