论北京残奥会对特殊教育学校校园体育文化的影响

2008年北京残奥会的成功举办,是我国残疾人运动历史上最为辉煌的一页,也是促进我国残疾人体育事业千载难逢的有利契机.弘扬残奥会的体育文化精神,加强特殊教育学校校园体育文化建设,有助于促进我国特殊教育事业科学、全面、和谐、可持续发展.     

北京残奥会与我国残疾学生体育发展研究

从探究北京残奥会的和谐社会文化特色入手,分析北京残奥会对推动我国残疾学生体育和谐发展的作用.并找出我国残疾学生体育存在的问题,提出解决的办法.在和谐北京残奥会的启示下,我国残疾学生体育必须加快实现教学理念的和谐,完善学校体育场地建设,制定残疾学生体育保障政策,更多地举办残疾学生体育活动,进一步促进残疾学生体育与普通学生体育全方位融合,加深深层次人文关怀的渗透,实现学校体育的和谐发展.     

北京残奥会对中国残疾人体育的影响

2008年在北京举办的第13届残疾人奥运会标志着中国残疾人体育将迈上一个新台阶。分析北京残奥会对中国残疾人体育的影响及备战过程中待解决的问题，认为中国残疾人体育应追求竞技体育、群众体育和学校体育三者的和谐发展，并致力于与健全人体育的融合，只有这样，才能实现和谐社会对体育的总体要求。     

北京残奥会对中国特殊学校体育发展的影响

随着2008年北京残奥会的举行,中国残疾人体育也迈上一个新台阶.残奥会是中国特殊学校体育发展的一个难得契机,也是对外展示中国改革开放成果、社会和谐稳定的一个重要窗口.抓住机遇,针对我们残疾人体育发展的薄弱环节加快建设,是中国残疾人体育可持续发展的必由之路.     

中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接

现代奥林匹克运动蕴涵了丰富的教育理念，其文化价值、教育内容和素材是学校体育的重要教育资源。在北京主办2008年奥运会的背景下，中国学校体育的改革与发展将不可回避奥林匹克运动对青少年的巨大影响。中国学校体育应从“以学生的发展为本”，有选择地借鉴与吸收现代奥林匹克文化的教育价值，并以此为契机推进学校体育自身的改革。     

我国特殊教育学校体育课程标准构建的思考

课程标准是课程实施、管理的依据和标准。在大量文献的基础上对我国特殊教育学校体育课程标准的历史沿革进行了追述。我国特殊教育学校体育课程一直沿用了普通学校体育课程标准,造成了特殊教育学校体育课程目标操作性不强等一系列问题,建构特殊教育学校体育课程标准有着重要的理论意义和实践价值。研究认为,特殊教育学校体育课程标准应具有针对性、整体性、时限性以及系统性等特点,建议要以特殊儿童教育发展的程度为前提,依据特殊教育对象身心特征、体育能力以及康复发展水平,在特殊教育学校体育课程标准中设立适应性、矫正性和发展性3个维度的体育课程标准,分阶段、阶梯式地制定特殊教育学校体育课程标准。     

新时期加强体育运动学校党建工作的思考

中共中央总书记胡锦涛在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上讲话时指出：“要重视竞技体育人才培养和队伍建设，特别是要加强竞技体育后备人才培养工作”。改革开放以来，体育运动学校承担着人才培养、知识创新和社会服务的重要任务。做好体育运动学校党建工作，对于学校坚定方向、科学发展至关重要。在深入学习贯彻党的十七大精神、进一步落实国家体育教育方针的实践中，     

大连市特殊教育学校课外体育状况与发展对策研究

本文采用文献资料、访谈、数理统计、对比分析等方法,对大连市特殊教育学校课外体育状况及发展趋势进行调查研究,进而提出相应的对策和建议。为折射出特殊教育学校课外体育改革的步伐,时隔两年,对上述学校展开跟踪调查,并将所得数据进行对比分析,旨在促进特殊教育学校课外体育的发展。     

2008,学校体育的精彩从这里出发——访清华大学体育部主任、北京奥运会田径比赛总裁判长陈伟强

<正>清华大学体育部主任陈伟强,在本次北京奥运会和北京残奥会上担任田径比赛总裁判长,与同事们一道圆满完成了奥运会和残奥会的执裁工作。奥运会后,学校体育工作再次成为陈伟强主任的首要任务。如何在奥运之后,让奥林匹克教育在学校体育中赢得一个更开阔的发展空间也成了他眼下特别关注的问题。新学期伊始,陈伟强主任来到了田径场,     

关于我国特殊教育学校体育改革的建议

围绕特殊教育学校体育的发展,就特殊教育学校体育研究、体育课程、体育师资培养、体育物质条件等问题提出了改革的建议.     

"三大理念"与大学体育"多元整合教育模式"的构建

依据北京奥运会提出的“三大理念”,结合我国大学体育特性和现代人才培养模式,用科学发展观,将“绿色、科技、人文”与大学体育的“健康、知识、素质”结合起来,构建“多元整合教育模式”,并从它的必要性、教育理念、教育模式内涵和特性加以分析。     

体育教育专业开设特殊体育专修课的可行性分析——以娄底为例

随着2008年奥运会、残奥会的成功举行,残疾人数量的上升和残疾人事业的长足发展,对以残疾人为主体的特殊体育教育工作提出了新要求。为了培养特殊体育教育的师资力量,促进残疾人教育事业的发展。研究主要通过文献资料法、访谈法等,对娄底市体育教育专业开设特殊体育专修课的可行性进行分析。认为体育教育专业开设特殊体育专修课是在国家政策鼓励与社会需求下发展的产物,符合残疾人教育事业的发展,并具备师资、场地器材资源、课程设置等诸多有利条件。     

山东省特殊教育学校体育现状调查及发展对策研究

对山东省特殊教育学校体育现状调查分析，特殊教育学校体育现状不容乐观，提出对山东省特殊教育学校体育发展对策研究，其目的是贯彻落实科学发展观，促进山东省特殊教育学校全面、协调、可持续发展。     

论"人文奥运"的前期人文教育

以“人文奥运”倡导的“以人为本”、“全民教育”为切入点,阐述了“人文奥运”与人文教育的内涵、关系及内容,以及我们在人文教育这一环节的某些缺失。在北京奥运会到来之际,以此为契机,为国人进行人文教育,对促进人的全面发展,全面提升国民素质,以至实现中华民族的伟大复兴都具有良好的推动力。这是实现“人文奥运”的根本体现。并提出了人文教育的内容、方式方法和建议。     

从“应试教育”向“素质教育”转轨看我国全运会赛制的改革

“应试体育”的弊端已逐渐被国人所认识，而“应试体育”的弊端则鲜为人知。全运全作为“应试体育”的主要表现形式，已逐渐显露出滞后于时代发展的迹象。全运会需要与时俱进，它不能游离于时代经济、化、体育的发展而固步自封。中国教育界提出用“素质教育”取代“应试教育”，体育界也同样应该远离“应试体育”。各地的“全运战略”应该包容更大比重的“素质体育”，寻求体育事业的全面发展。     

北京高校奥林匹克教育调查与分析

为了迎接2008年第29届奥运会的到来,对北京清华大学、中国人民大学、北京师范大学和北京 外国语大学等4所高校本科一、二级学生进行问卷调查,以了解高校奥林匹克教育的情况,结果显示:(1)北京大学生了解奥林匹克运动较早,方式多样;(2)在大学里获得奥林匹克教育的机会最多;(3)学生对奥林匹克知识了解总体较好;(4)学生对奥林匹克态度整体趋于积极.为了办好北京2008年奥运会,要更广泛吸收高校学生参与奥林匹克教育活动;有计划地开设基础课程和讲座;多渠道开展奥林匹克教育活动.     

我国中学体育教材教法存在的问题及改进对策

我国对于体育教材教法的研究分为3个阶段:起步研究阶段(1982年之前)、着重于体育教学方法研究阶段(1982~1998年)、着重于体育教材教法的研究(1998年之后)。中学体育教材教法内容存在诸多问题,如与学校体育学的内容体系重复太多,与各运动项目的教材教法内容重复,与体育(与健康)课程标准的基本理念和设计思路不符。认为要重新审视中学体育教材教法的学科定位和内容体系。     

我国特殊教育体育教师资格准入制度初探

实施教师资格准入制度,是教师专业化发展的基础环节。面对2020年我国教育基本实现现代化的大背景和建立特殊教育教师资格制度的世界性发展趋势,从我国特殊教育体育师资队伍专业化现状的实际出发,阐述了我国实施特殊教育体育教师资格准入制度的必要性;依据国家相关政策和我国开展教师资格认定工作的前期基础,论证了我国实施特殊教育体育教师资格准入制度的可行性。在此基础上,提出了实施特殊教育体育教师资格准入制度的建议。