不同体育选项课对高职《国家学生体质健康标准》测试成绩的影响研究

通过对不同体育选项课的1128名高职学生，时隔一年的两次《学生体质健康标准》测试成绩进行比较分析显示．为保证学生的体质健康全面发展，应该在保持运动项目特点的基础上根据体育教学的目标确定选项课的教学内容和手段。     

对高校体育课程改革的思考

通过文献法和调查法 ,设定了体育课程的目标 ,分析了体育课程结构与实现体育课程目标的关系 ,提出了体育课程应向着“竞技运动教材化”的方向发展。为科学地评价学生体育成绩 ,建议体育成绩的评定应增加对学生锻炼过程的评定。     

新体育课程(水平四)学习评价研究

新体育课程学生学习评价问题,目前仍然是各实验区所困惑的一个难题。当今在体育教学过程中,究竟要评什么?要怎样评?这些都直接关系到学生的进步与发展。以往对学生体育课成绩的评价基本上局限于体能和运动技能的评定,忽视对学生学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定,造成了有些学生不用怎么努力,只靠遗传因素占优势,体能和运动技能的成绩就能达到优秀;而另一些学生由于“天分”较差,平时虽然十分努力,但最终还是达不到优秀。传统的评价方式严重挫伤了这部分学生自信心和自尊心,也降低了他们对体育课的兴趣,甚至远离了体育课。为…     

对中学体育与健康课学习成绩评价的研究

随着新课程标准的实施,按照新标准如何对体育与健康课的学习成绩进行科学评价是广大体育教师普遍关注的问题。传统的考核评价体系是重终端评价,轻过程评价的模式。它压抑了学生个性发展和兴趣爱好的发挥,制约了大多数学生身心健康的可持续发展,严重阻碍了素质教育的实施。该文旨在按照新课标的评价要求,通过对体育与健康课学习成绩评定的实践与探索,力求构建一种科学合理、行之有效的成绩评价模式,充分提高学生的主体性和主观能动性。     

高校健美操选项课成绩评定中存在的问题及对策

针对高校健美操选项课成绩评定中存在的问题，分析其产生的原因，寻找改进的对策，使体育成绩评定更加公正、合理、全面，从而激发学生学习兴趣，有利于学生培养锻炼意识，养成锻炼习惯；同时也有利于教师改进教学方式方法，提高健美操选项课的教学效果和质量。     

大学生体育成绩实施学分制管理研究

随着素质教育、终身教育、健康教育等教育观念在高校体育教学逐渐形成，人们对高校体育有了新的认识，体育教育的内涵更加丰富而全面，体育课程得以不断深入。但对大学生的体育成绩评定仍停留在课堂上，注重运动成绩，强调功效性，这种评定方法已不适应改革的要求，因此，就大学生体育成绩实施学分制管理进行研究，为完善大学生体育课程的考核与评价提供参考。     

浅析室内体育与健康课教学

为不断提高室内体育课的教学质量，笔者对以下几点体会较深： 一、与学校体育工作计划结合 开学初的第一节引导课要向学生简单地总结上学期或上学年体育工作情况，介绍本学期或本学年体育工作计划及大体的教学思路、教学内容及《国家学生体质健康标准解读》中所要求测试项目的内容、方法及标准。使学生一开学就对全学期或全学年学校体育工作心中有数，这有利于学校体育工作计划的完成和体育与健康课教学质量的提高。其次，根据学校工作计划及阴雨天运动场地受干扰的情况，做好全学期的室内课教学内容的安排。     

全日制高校学生体育成绩评定方法探讨

我国高校体育课成绩评定一直沿用单一的运动技术成绩为学生体育成绩。多年的教学实践表明,这样评定学生体育成绩,既不利于调动广大学生的学习积极性,又完成不了《大纲》中规定的任务。再加上《大纲》规定体育是必修课,体育成绩不仅反映学生的体育水平,还关系到学生的升留级、学位和奖学金评定,以及参加“三好学生”评比的资格等。为此,我校从1981年起先后对体育成绩评定进行两次较     

师专学生公体课成绩的模糊综合评价方法

师专学生公体课成绩的模糊综合评价方法南通师范专科学校仇建生评定学生体育课成绩是学校体育教学工作的重要环节。体育课成绩评价内容往往起着导向作用，影响着人才培养规格，而科学的评价方法，则可保证评价结果的客观、准确性。本文就师专学生公共体育培养规格谈谈体育...     

体育教材与学生运动倾向关系论

以心理学理论为基础，探讨学校体育教材与学生运动倾向的关系。研究认为：体育教材选用应遵循学生身心发展特点和规律，有利于激发学生积极的运动动机，引导学生运动兴趣，注重学生创新能力的培养。体育教材教学价值不能局限于课内，还必须考虑教学成果具有延续性作用，即把课内教学与课余和校外学生体育活动相联系，向学生未来终身体育延伸，使体育教学更好地为增强学生体质，增进健康服务。     

对义务教育阶段体育课学习成绩实施等级评定的探讨

《课程标准》倡导的学习成绩评定理论是有缺陷的,这种缺陷是对义务教育阶段学生体育与健康课学习成绩评定实施等级划分,因为等级划分达不到促进学生的进步与发展的评定目的。对学生的体育与健康课程学习成绩评定,首先应不与升学考试或者评比先进、荣誉挂钩,不采取统一划分等级;其次在教学过程中将各个学习领域目标结合具体的教学内容细化成单元教学目标和课时教学目标,学生针对细化的教学目标进行自我对照评定和相互评定。     

确定《体育与健康》课成绩考核办法的基本思路

成绩考核是《体育与健康》课教学的重要组成部分,对于促进学生努力学习,提高教学质量具有重要意义。成绩考核一直是教学研究的热点问题,特别是21世纪,学校体育面临重大改革,学校教育必须树立“健康第一”的指导思想,体育课更名为《体育与健康》课,对教学提出了很多新的更高要求。在新形势下,《体育与健康》课成绩考核如何适应教学改革的需要?成绩考核如何为全面提高《体育与健康》课教学质量服务等问题需要进行认真的研究下面就确定《体育与健康》课成绩考核办法的基本思路问题谈几点看法与广大同仁共同探讨。     

认清成绩认定问题 寻找更优策略方法

<正>学年接近尾声时,对学生的体育成绩进行评定是体育教师必做的工作。客观、综合的学年体育成绩评定,是对学生一整学年体育学习效果的真实反馈。一、成绩评定方式应多样学生的学年体育成绩评定不能仅靠终结性评价,一次测试的成绩作为学年体育成绩,缺少过程性评价。在成绩评定时,应关注学生的成长,注意学生的个体差异,结合学生的出勤、遵守纪律情况、     

心理处方式教学法运用于初中《体育与健康》教学的可行性初探

心理处方式教学法是在新课标、新的教育观和教学理论指导下，针对目前学生抗挫能力差、勇敢性不足，对自己的运动能力、速度、距离、高度等空间感知觉较差和自信心不足而进行的针对性教学，拟在提高学生运动心理健康水平，并迁移到学生生活和学习之中，本文以中学体育与健康课考核成绩和问卷调查为依据，用统计学原理，通过对采用了两种不同教学法后两个班级体育成绩的比较，来研究这种教法的可行性。     

以生命化教育为导向的学生体育成绩评价

通过调查分析以及与国内外学生体育成绩的评价比较,得出以生命化教育为导向的学生体育成绩评价的体系。提倡在体育成绩的评价中要关注学生独特生命的存在,以学生的发展为起点和归宿,倾听学生心灵的呼唤才能真正拨动学生运动的"心弦",让学生自觉参与运动从而提升体质健康。     

基于发展性的体育教学评价的探索与研究

作为学校课程体系一个重要组成部分的学校体育，在课程评价上强调在关注学生体育知识和技能以及体能评价的同时．要把学生学习态度和情意表现及合作精神渗透到评价中去，在学业成绩的评定中要求采用绝对标准与相对标准相结合的方式进行；运动技能成绩的评定，采用定量评定与定性评定相结合，评价方法上也主张多样化。     

高校学生体育考核成绩改革初探

目前,对学生体育成绩的评定,有些学校还是采用传统的考核方法,即按数学大纲的教材内容,通过体育课的教学,选择几个项目行进考核,然后根据所达到的运动成绩的高低,评定出学生的体育成绩。学校体育目的是“促进学生身心发展,增强他们的体质,对学生进行思想品德的     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

高校体育生非智力因素与学习成绩关系的实证分析

非智力因素与高校体育专业学生成绩关系的实证研究较少,文章采用实证方法发现,非智力因素总体与体育专业学生学习总成绩、术课成绩、理论课成绩相关,非智力因素各因素与学习总成绩、术课成绩、理论课成绩相关,体育专业学生学习成绩越好非智力因素得分越高,非智力因素对体育专业学生理论课成绩的影响较术课成绩更大,学习热情等六个非智力因素发展水平显著影响学习成绩.     

浅析提高立定跳远成绩的方法

立定跳远是中小学体育与健康课堂教学实施过程中最常见的内容，也是学生体质健康测试和体育特长生考试最基本的指标。但是在立定跳远教学与训练过程中，很多学生对该项目所需要的身体素质和关键技术较为模糊，往往会出现起跳无力、起跳角度过小、挺腹动作过大、身体前旋等情况。笔者采用了包括运动营养，运动训练等方面的有针对性的方法，帮助学生发展身体素质、领悟技术要领，成绩取得了明显的提高。在此，将实践过程中所使用的一些方法和手段抛砖引玉，与诸位同行分享。