普通高校体育课程评价方法研究

随着高等学校体育课程改革的深入,传统的体育课程评价已无法适应新时期普通高校体育课程发展要求,体育课程评价和考试制度与素质教育和新的体育课程改革的要求存在较大距离。就普通高校体育课程考核评价方法、建立评价方法的基本思路等进行探讨,以便为构建普通高校体育课程考核评价体系提供依据,为逐步完善普通高校体育课程建设、推动高校体育课程的改革提供参考。     

普通高校体育课程改革的症结与对策研究

概述体育课程改革的历史及其本真,分析普通高校体育课程改革存在的症结.进而提出普通高校体育课程改革应该加强体育课程本质研究;改革教育制度,营造良好外部范围;政府主导与教育主体相结合实施体育课程改革;重实质、轻形式,秉承严谨、系统的精神推行体育课程改革;多途径开发体育课程资源.     

关于我国普通高校体育课程评价的几点建议

体育课程评价是体育课程改革的有机组成部分，也是整个学校体育评价的核心。章简要论述了体育课程评价理论及其发展趋势，并结合我国普通高校体育课程评价的内容，提出了在普通高校体育课程评价实施过程中的几点具体建议，以期抛砖引玉，为我国普通高校体育课程改革服务。     

普通高校体育课改革浅议

文章通过对普通高校体育课程改革现状的研究,提出普通高校体育课程应适应课程发展趋势,改革单一课程模式,加强体育课程教学实验,探索多种体育课教学模式。     

我国普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考

采用文献资料法、综合分析法等对我国普通高校体育课程建设与改革现状进行分析,认为,目前课程建设与改革取得了课程性质分明、课程目标显形化、课程结构日趋合理、课程评价更加理性等7个方面的成果。但改革中深层次的问题并未根本性解决,如分析和解决问题缺乏理性、理论纵深研究多于实践性研究、教学中教师主导作用与学生主体地位之间的关系还未理顺等。并对存在的主要问题提出了相应的思考,旨在为今后我国普通高校体育课程建设与改革提供有益的借鉴。     

21世纪普通高校体育课程改革的基本走向

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“学校教育要树立健康第一的指导思想”的论述为指针,针对当前普通高校课程改革的现状,从创立新的学校体育课程的教育观念、体育课程改革的基本原则、优化体育课程设置的设想三个层面,对21世纪普通高校体育课程改革的基本走向进行了分析探讨。     

普通高校“阳光体育运动”与体育课程改革的研究

运用了文献资料法,在阐释了＂阳光体育运动＂本质特征的基础上,指出了目前普通高校体育课程存在的问题。提出了将＂阳光体育运动＂与普通高校体育课程改革相结合,构建一个能有效促进大学生体质健康水平提高的、全新的、开放式的、可持续发展的体育课程体系,这对于积极探索普通高校体育课程改革和深入发展提供一些参考。     

普通高校公共体育课程的改革与创新

通过对普通高校公共体育课程现状分析，以现代教育理论为指导，提出普通高校公共体育课程改革与创新发展的思路，以期为公共体育课程建设提供一些借鉴。     

新《纲要》指导下普通高校体育教师课程意识培养研究

在普通高校体育课程教学改革中,高校体育教师是课程教学改革不可忽视的重要因素,是体育课程改革的主力军。高校体育教师课程意识直接影响新体育课程具体实施与课程改革的进展。高校体育教师的课程意识是课程开发、课程实施、课程再造和课程评价的源泉、前提和保证。体育教师对新课程的理解、认识、参与是推行新课程改革的关键。为了贯彻和落实2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导精神,推动普通高校体育课程教学改革取得更好的成功,本文通过上网查询,收集文献资料对课程意识、教师的课程意识的概念及内涵,培养高校体育教师课程意识的作用和促进体育课程改革健康持续发展的现实意义进行了认识和了解,运用逻辑分析方法对新的课程改革中高校体育教师应具有的课程参与意识、课程资源开发意识、课程控制实施意识、课程综合评价意识等新体育课程教学改革中应当引起热切关注的问题进行分析,探讨高校体育教师课程意识的培养途径,推动高校体育课程教学改革健康发展。     

整体需要视角下我国普通高校体育课程模式研究

通过文献资料法、理性分析法、经验总结法,在界定整体需要内涵与外延的基础上,回顾、反思了建国以来我国普通高校体育课程模式,认为普通高校体育课程模式缺乏对需要的整体关注,影响了体育教育教学质量与学生体育综合素质的全面提升.为此,从整体需要的视角出发,构建了体育课程的新模式,对深化普通高校体育课程改革具有积极的现实意义.     

广东省高校体育学习评价现状与对策

随着学校体育教学改革的深入，普通高校体育课程学习评价已成教学改革的热点，如何使“评价”成为促进体育教育的手段，已成为普通高校体育教学改革中亟待研究解决的问题。本文采用文献资料、访谈、问卷调查、数理统计法等研究方法，对广东省高校体育学习评价现状进行了调查，继而提出新形势下广东省高校体育课程学习评价对策。     

高校体育课程改革文化价值取向的构建

新一轮高校体育课程改革的文化价值取向是当前我们所面临的重大课题之一。高校体育课程是体育文化的“精华浓缩版”,它不仅是我国现阶段的体育文化的反映,而且还担负着体育文化的改造与创新的使命。多元化体育文化背景下的高校体育课程的文化价值取向应依据“道并行而不悖,并育而不相容”的和合思维,丰富和发扬高校体育的人文精神。     

论大学公共体育课程目标导向与教学内容改革

研究我国大学公共体育课程改革与特点，探讨新时期高职学院体育课程目标的导向，为高效、优化体育课程改革和重建体育教学内容与方法提供有益的支持和帮助。     

海峡两岸体育与健康课程标准比较

研究比较了当前海峡两岸体育课程改革实施中的两份课程件。认为海峡两岸体育课程在课程构架、课程目标、课程路向方面共同体现出我国体育课程发展的新特点。同时在课程理念、课程目标上各具特色，表现出一定的差异性。     

课程代价视域下体育与健康课程改革研究

本文运用文献资料法、分析归纳法与逻辑推理法,以课程代价理论为指导,分析体育课程改革的患得患失,体育与健康课程改革“重人文、教育,轻竞技,重娱乐、游戏,轻技能”之嫌实乃是一种必要的合理付出。研究认为：体育与健康课程的螺旋上升发展过程是体育课程价值遗失的理性补偿;体育课程改革实质上就是课程设置中课程代价与课程发展之间的动态平衡,是课程改革实践“创美”过程。新时期,体育课程改革中淡化对技能掌握、竞技性,转向以“以人为本”为核心,以“和谐共生”为原则,增强对体育活动过程的体验和发现,创新娱乐课堂内容,彰显人文关怀,是体育课程改革教育改革的必然趋势。     

体育课程改革风险与规避研究

采用文献综述法对现阶段体育课程改革存在的风险、产生原因以及避险思路和对策进行了分析。结果表明：改革是一种充满变数的复杂探究过程,体育课程改革存在风险。它们是体育课程标准本身的特性;体育课程理论与实践脱离的风险;体育课程改革政府主导型所产生的风险等。     

信息技术与体育课程整合

信息技术与其他学科的课程整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，它是信息技术应用于教育的核心，是进一步深化教学改革的重点、难点。在当前的体育教育改革中应将信息技术融入到体育课堂教学的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种体育教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合，达到整体优化，以高效实现课程教学目标。     

新《课程方案》与高校体育教育专业田径课程教学改革研究

文章通过问卷、查阅大量文献资料和对《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的学习,对湖北省高校体育教育专业田径教学的现状及存在的主要问题进行分析,探索体育专业田径教学的理念、教学方式和方法,并提出了体育教育专业田径课程教学改革的思路。     

从“终身体育”视角分析我国普通高校体育课程设置的现状及应对策略

"终身体育"思想是伴随着当代科学和教育的发展而提出的,对整个学校体育的改革与发展起着积极而深远的意义。本研究在论述"终身体育"与普通高校体育关系的基础上,分析了我国普通高校体育课程设置方面的现状,并侧重论证了在"终身体育"视角下其改革与发展的策略。     

我国中小学体育教学改革的发展趋势

实践证明,建设有中国特色的学校体育,实现学校体育现代化,是当代我国学校体育改革和发展的方向。建设有中国特色的学校体育,是在总结我国以往体育教学的经验与教训的基础上,探索未来学校体育发展的规律性。在新时期＂构建社会主义和谐社会＂的大背景下,随着时代的发展,我国学校体育的教学目标应为：在学生学练运动技术达到强身健体的前提下,从培养学生的＂个人价值＂转变为寻求＂个人价值和社会价值＂之间的平衡。并以此对教学内容、课程设置、教学评价也做出相应的调整,为我国今后的体育课教学改革与发展提供一些有益的启示和借鉴。