体育课堂互动的特征、影响因素及存在问题

分析了体育课堂互动的特征、影响因素和存在的问题.体育课堂互动具有情景的情感性突出、非正式组织明显、类型丰富自然、效果多元和反馈即时5个特征.体育教师的领导方式、教学内容的性质和吸引力、学生在体育课堂中的角色地位以及在课堂中的空间位置是影响体育课堂互动发生的主要因素.当前的体育课堂互动存在学生对课堂互动情景的辨识模糊、师生言语互动中"指令-服从"型互动过多、认知性互动相对缺失等问题.     

浅谈体育室外课教师的站位

体育室外课与其他学科最大不同的是学生活动范围大,也就是说上课场地大、难度大,教师站位的正确与否对提高课的教学质量有较大的关系。为此,体育教师如何正确选择自己在体育课中的站位,是一个值得重视的教学细节。下面谈谈自己在教学实践中的体会。一、根据学生的队形,选择正确位置,其主要原则是让学生看得见、听得清。根据学生不同队形,教师站立不同位置。如队形是一列或二列横队的、弧形、八字形、圆形的,教师的站位见下图。     

常见的组织队形在体育教学中的应用

<正>组织队形是体育教师教学与学生练习时队伍的基本形状。组织队形的合理与否,直接影响学生学习的效果。笔者根据观摩各类体育公开课,并结合自己的教学经验,对体育课中常用的组织队形做了简单的归纳、分析。     

中学体育教学中快乐体育课堂的打造思考

在新课程改革背景下,教师如何改革传统教学模式,创新体育课堂教学,让体育课堂教学既能教给学生知识和技能,又能带给学生快乐,是初中体育教师努力的方向,也是体育教师提升教学素养的方向。快乐体育就是教师要通过营造体育课堂教学氛围,创新体育课堂教学模式,激发学生的体育运动兴趣,调动学生参与体育活动的积极性,并在体育运动中感受到快乐,获得体育运动带来的幸福感和成就感,进而提高初中体育教学质量和效率。     

应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究

<正>初中阶段的体育课堂教学工作,是提高学生身心素质水平的重要阶段,也是新课程改革开展过程中的关键环节。体育教师在初中体育课堂教学中,要结合初中生的身心理特点,对课堂教学方法进行有效的优化,并且采用科学合理的方式来提高课堂教学工作的实效性。本文从应用目标教学模式角度对提高初中体育课堂教学的实效性的相关问题进行了分析与研究。     

论体育课堂教学中教师的动态无声评价

<正>体育课堂教学不像其他学科可以用言语表达教学内容,而是把大量的时间用在身体练习过程中,要精讲多练。体育教师若能将非言语评价巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会增强教学效果、融洽师生关系。体育教师非言语评价大体上分成三类:动态无声评价、静态无声评价和有声评价。体育课堂教学中的动态无声评价目前还没有引起广大体育教师     

谈谈农村学校小场地如何组织体育活动

<正>许多中小学校都面临着体育活动场地狭小的问题,不仅给完成体育教学任务造成了较大困难,同时也影响学生综合体育素质的发展。农村学校的体育器材缺乏,更容易使体育教师产生畏难情绪。本人在农村学校从事体育教学工作近十年,总结、探索了一些方法,愿与同行共享。一、定位法在小场地上同时有几个班级上课,学生的活动范围大为减少,安全性也降低。这时易采用“定位法”,即班级位置固定,班级队形相对固定进行练习。如在走廊过道、花坛等处排列队形,要求位置不变而教材     

谈体育教学中教师的站位

近几年,在参加一些青年体育教师的公开课、评优课、教学研讨课的过程中,经常发现有的教师在教学中由于站位不佳而影响教学效果。站位:即在教学过程中教师与学生之间的位置。笔者通过长期实践,谈一点体育教学中教师站位的体会。一、讲解时的站位1.每节体育课教师都需要用讲解形式向学生传授知识并要求学生全面理解和掌握,教师的站位就显     

支架式教学在体育教学中的运用

传统的体育课堂教学效率低下,体育教师不知道如何帮助学生更好地学习,在新课改的形势下,运用支架式教学于体育教学过程,构建体育教师和学生互动,共同参与体育课堂活动的教学模式,有利于提高体育课的教学效率,促进体育教师和学生的共同发展。     

初中体育课堂中运用导学式教学法的分析与探究

<正>随着"导学式"教学法在多领域的应用,在体育教学中,将"导学式"教学法运用在初中课堂的教学之中,通过教学过程中的引导学习,发挥学生的主观能动性,提高学生对体育运动的兴趣与积极性,并达到良好的教学效果。1当前初中体育课堂教学现状1.1教学目标缺失当前的初中体育课堂教学严重缺乏目标性,仅仅是将教学内容传达给学生,忽视了价值引导与人文关怀,难以使学生形成良好的道德人格以及心理健康水平。1.2教学设备缺乏初中体育课堂教学过程中的设备问题依旧存在,当前,所谓的设     

体育教学的组织因素及其在教学中的运用

<正> 组织学生队伍是体育课教学中的一项重要的组织工作。其构成因素有:学生队伍的基本站位、基本队形、基本方向及基本路线等四个方面。一、学生队伍的基本站位 (一)何谓基本站位学生的基本站位是指体育课中,教师为保证教学工作的正常进行,安排学生队伍所站的位置。学生队伍的位置是否合理,将直接影响课堂的教学效果。因此。教师在备课时和布置场地、器材时,应首先考虑学生在课堂上各个教学环节中的基本站位,以保证教学工作的顺利进行。 (二)对学生队伍站位的要求在组织教学工作中,确定学生的站位应遵循三     

如何提高示范的有效性

一、教师示范的位置和距离 教师示范位置的选择应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等要素来决定。一般而言，学生成横队站立时，教师站位定点在横队排头和排尾形成的等腰三角形的顶点上（图1）；学生队形为圆形时，教师的示范位置应该在圆心上（图2）；学生队形为扇形时，教师的位置应站在前排扇形面的圆心上，即半圆的圆心（图略）；     

课改没有死角——“萧山模式”的初中体育教学改革研究

<正>体育教师的专业现状与学生更高更广的学习需求之间的矛盾,已经成为阻碍初中体育教育的绊脚石。目前,萧山区所倡导和实施的初中体育教师授课方式变革有效地解决了这一矛盾。一、一次并不陌生的改革"萧山模式"的初中体育教师授课方式     

如何运用心理规律提高初中体育课堂教学效果

随着新课程改革的全面深入,教师在体育教学过程中要坚持以学生为主体的教学理念。然而,在当今的大部分体育课堂教学中依然是体育教师占据主体地位,学生不喜欢上体育课。基于此类现象,本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,洞察初中生的心理规律,了解学生喜欢什么样的课堂,依据学生的需求去设计教学内容和教学方法等。通过运用心理规律提高学生体育学习的兴趣,使学生喜欢上体育课,进而提高初中体育课堂教学效果。     

体育教学高效讲解六结合案例与分析

本文运用个案分析法,针对日常课堂教学讲解案例,分析其优势与不足,从而得出讲解需要与行动跟进、创编口诀、多种方式、站位队形、精讲多练和运动规律等六个方面相结合运用,才能高效发挥讲解效能,帮助学生快速理解技术动作。     

探索体育教学中提升小学生体育品德的实践研究

基于《体育与健康课程标准(2017年版)》的学科核心素养基本要求,一线体育教师可以从运动能力、健康行为和体育品德三方面进行教学,但在日常体育教学中,体育教师一般会把对学生运动能力的培养放在首要位置。笔者认为,对学生体育品德的培养更为重要,因此,在体育教学中,教师要将学生体育品德的教育贯穿于体育课堂教学中,这样让学生在平时的体育课堂中可以养成积极勇敢、健康向上、诚信自律的好品质。     

做情绪的主人,营造幸福的课堂

<正>体育教学是一个人与人之间的交往互动过程,在课堂互动的过程中,学生的行为、言语,甚至练习的表现会让体育教师产生情绪变化;从人的社会属性来说,体育教师处在纷繁的社会生活之中,自身每天、每时的情绪也是会发生变化的。而这样的情绪变化有可能是积极的,也有可能是消极的。积极的情绪会促进教学的效果,融洽课堂的气氛;消极的,甚至不良的情绪,定会对体育教学的效果产生不良影     

浅析体育课堂教学中价值观目标的构建

课堂教学的"三维"目标:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到广大教师普遍认可。但从当前体育课堂教学的情况来看,价值观目标的实施状况并不理想。要促进价值观目标的达成,首先体育教师必须注重自身师德培养,在教学中通过自己的人生态度与价值选择去影响学生。其次教师应改进教学方法,创造良好教学氛围。在体育课堂教学中为学生价值构建创造条件,促进学生正确价值观的形成。     

初中体育高效课堂构建策略初探

当前,初中体育课堂教学的模式已经发生了较大的变化,需要初中体育教师精准地把握新形势下体育课堂教学的基本规律,沿着正确的方向指引推进初中体育高效课堂的构建,进一步解决体育课堂教学中存在的各种问题,为初中学生在体育课堂更为高效的开展学习创造良好的环境条件。     

青年体育教师队列队形指挥技能的缺失

<正>队列队形是中小学必不可少的教学内容,队列练习的指挥技能是一个体育教师必须掌握的基本技能,但在不久前浙江省的体育教师课堂教学风采展示活动中,笔者发现青年体育教师在指挥学生进行队列练习时,出现了预令和动令不清楚、口令不洪亮、口齿