基于问题的教学方法在胸部影像学中的应用价值探讨

目的探讨以问题为基础的教学模式(PBL)在胸部影像高年级学生教学中的应用。方法将2016级影像学系高年级学生32人,分成两组,分别使用PBL和传统教学模式(LBL)教学方法进行胸部影像学的理论学习和临床见习,课程结束后通过调查问卷进行主观教学效果评价;通过考试进行客观教学效果评价,其中包括理论考试和技能考核。结果调查问卷中PBL组学生对教学的满意度、自学能力提高度、临床技能增强度和基础知识掌握程度均高于LBL组,差异具有统计学意义(P0.05);两组学生理论考试成绩对比,差异无统计学意义(P0.05);而PBL组学生阅片评分及总成绩均高于LBL组,两者差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL应用于胸部影像教学中,能够提高学生对教学的满意度和对知识的理解能力,有助于提高学生的实践能力。     

PBL联合LBL教学法在消化内科系统疾病教学中的应用研究

所谓PBL教学法(problem-based learning)即为以问题为基础的教学方法,在医学教育中特指以临床问题为中心,组成讨论学习小组,通过提问的方式激发学生的专业思维和学习兴趣,教师引导与学生主动学习相结合的教学模式[1-2].为了满足现代医学教育模式的要求,PBL这种旨在培养医学生的探索意识、创新和实践能力的教学方式应运而生,对传统的知识传授型(lecture-based learning,LBL)教学方法提出严峻挑战.本研究旨在探究PBL联合LBL教学法在消化内科系统疾病教学中的应用效果.     

PBL结合LBL教学法在留学生医学微生物学教学中的应用探讨

本文介绍了结合PBL与LBL教学法在留学生医学微生物学教学中的教学设计、教学实施和教学效果。教学实践证明PBL结合LBL教学法能互补缺点,增强优势,在增强学生对医学微生物学基本知识掌握的同时,更能培养学生自学能力及分析问题、解决问题的综合能力,提高教学质量。     

利用PBL教学法进行逆向式教学改革在医学影像专业实践教学环节的应用

目的 探讨在医学影像专业实践教学环节基于PBL教学法进行逆向式教学的价值.方法 选择2014年7月—2016年7月期间在我院附属医院放射科实习的医学影像专业的86名实习生,分为传统PBL教学模式(A组)、逆向式PBL教学改革模式(B组),采用客观结构临床考试方法,分四阶段在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等多方面进行教学评价.结果 B组成绩在各阶段的得分均明显高于A组,B组在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等方面优于A组,A组与B组各阶段总分比较P<0.05,差异有统计学意义.结论 采用逆向式教学改革能够使学生和教师更好地参与PBL教学过程,适当的预评估有助于弥补学生教学前的知识缺陷,明显增加PBL教学模式的效果,是一种切实可行、符合国情地有效教学改革方式.     

PBL教学法在医学七年制临床MEBT/MEBO教学中的应用

烧伤湿性医疗技术(MEBT/MEBO)现已形成了较为系统的皮肤原位再生学术体系,由于PBL教学法强调培养学生分析问题和解决问题的能力,强调基础学科与临床医学的密切联系,通过尝试在七年制医学生外科学临床教学中引入PBL(Problem-based learning teaching method)教学法,以期达到提高学生的临床综合分析能力和临床操作技能之目的.作者从MEBT/MEBO教学目标、问题的设计及小组讨论方案各方面提出了具体需要解决的问题,对PBL应用于MEBT/MEBO教学就必要性、优越性、缺陷性及存在的问题等方面进行思考和分析,并提出了其发展展望.     

PBL结合CBS教学法在留学生医学微生物学教学中的应用初探

目的：探索PBL结合CBS教学法的应用,以提高留学生医学微生物学的教学质量。方法本研究在传统LBL教学的基础上,选择适当内容采用PBL结合CBS教学法,通过课堂小测验、期末考试成绩及问卷调查综合评价PBL结合CBS教学法的效果。结果实验组比对照组教学效果显著提高。结论 PBL与CBS相结合教学法的应用在留学生医学微生物学教学中取得了较好的教学效果。     

基于PACS中医院校医学影像学临床技能自主学习能力培养

<正>医学影像学是一门实践性很强的学科,临床实际读片技能是医学生整体知识结构的重要组成部分,对医学人才培养具有重要意义[1],在中医院校医学生的培养中也不例外。自主学习能力是创新人才的基本素质之一,为培养和提高中医院校医学生的自主学习能力,提高临床实际读片技能,近年来我们教研室在基于PACS临床技能培训的教学中进行了一些自主学习能力的培养与研究,获得了较好的教学效果,也得到绝大部分学生的认可。     

基于PBL教学法在中医院校超声影像教学中的探讨

<正>PBL(problem based learning)教学法是指以问题为基础的教学法,为1969年由美国神经病学教授Barrows率先提倡的学习模式。经典的PBL教学模式包括5个阶段,即提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结[1,2],强调要以问题为基础,以学生为主体,以教师为引导进行小组讨论式学习,其已成为当代很有影响力的教学模式。超声影像学是     

中医院校医学影像学教学体会

医学影像学是以医学影像为依据,对疾病进行分析诊断和治疗的医学科学。经过100多年的发展医学影像学的范畴不断扩大,诊治水平明显提高,已成为运用先进科技手段最多,在临床医学中发展最快,作用重大,不可或缺的学科之一。医学影像学的教学在医学生中也越来越受到重视。笔者结合自己的教学经验,就如何结合中医院校学生的特点更好地开展医学影像学教学,体会如下。     

"PBL教学法"在计算机基础教学中的应用

以学生为中心,以问题为基础的学习(PBL)是近年来国内外高等医学教育改革中采用的一种新的教学方法。我们在计算机教学中大胆地开展了PBL教学尝试,组织教学全过程。试行结果表明,PBL对提高教学质量确有实效;98级计算机应用专业52名学生参加了2000-07的广东省课程统考,成绩优良的学生占全省的33．3％,平均成绩高出全省平均分14．3分,及格率高出29．2％,统考成绩在广东省名列前茅,受到同行的赞赏和学生的欢迎。还讨论了PBL教学实践中应注意的几个问题。     

PBL教学法在消化内镜临床进修教学中的实施和效果

＂以问题为基础的学习＂（problem-based learning,PBL）教学模式是一种以问题为基础,以学生为中心,以教师为引导的一种新的教学模式。与传统的＂以授课为基础的学习（lecture based learning,LBL）”教学模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面,均有根本区别。目前已成为国际上较流行的一种教学方法,也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。我院消化内镜中心对来自全国各地的临床进修生实施了PBL教学法,与LBL教学模式相比较,取得更好效果。     

PBL教学法在康复护理临床见习课中的应用

目的 探讨PBL教学法在康复护理临床见习课中的可行性.方法 2006级护理高职128名学生分别以PBL教学法和传统教学法进行康复护理临床见习教学,比较两种教学法的效果.结果 PBL教学组学生理论考核和问卷调查各项指标均高于传统组教学法.结论 PBL教学法提高了康复护理临床见习教学质量,教学效果优于传统LBL教学法,有推广的可行性.     

以皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中运用体会

目的：总结皮肤原位再生作为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中运用的经验。方法：再生医学教学中利用皮肤原位再生技术为经典案例并运用讨论学习、知识比较等PBL教学方法教学。结果：学生在再生医学专业知识掌握、创新能力培养、思维分析发现及解决问题能力的培养等方面均有明显提高,得到学生普遍认可。结论: 再生医学教学中采用皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法能够提高教学质量,值得推广。     

任务型语言教学法在医学英语教学中的应用研究

医学英语主要指的是跟医学专业之间有关的英语,按照不同学习者的实际专业而开设的一门英语教学课程.针对医学专业的学生来说,医学英语这一课程具有十分重要的积极意义,而在医学生未来实施相关专业研究时,良好的英语水平能够给予学生提供很大的帮助.医学英语主要包括两个特点,第一,医学生在学习医学英语过程当中一定要存在明确的学习目标.在迸行学习的过程当中,医学生能够充分的掌握相关医学英语知识,特别是对提高医学生的交际能力,为医学生未来从事医学事业而奠定坚实的基础.     

以皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中的应用体会

目的总结以皮肤原位再生作为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中的应用经验。方法再生医学教学中利用皮肤原位再生技术作为经典案例并运用讨论学习、知识比较等PBL教学方法教学,分析、总结应用经验。结果学生在再生医学专业知识掌握、创新能力培养、临床思维分析、发现及解决问题能力的培养等方面均有明显提高,该教学方法得到了学生的普遍认可。结论再生医学教学中采用皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法能够提高教学质量,值得推广应用。     

临床教学质量的现状及对策探讨

临床教学的过程管理是一项非常复杂的系统工程，随着医学模式的转变和现代医学的快速发展，对医学人才的培养提出了更高的要求，同时也为临床理论教学和实践教学提供了发展的良机。在这种情况下，作为承担5年制医学生临床实践培养的我院如何适应医学发展的需求，开展正规化、科学化的临床教学活动，提高临床教学质量，培养出合格的专业人才，成为亟待研究的重要课题。     

PBL:一种新型的医学教育模式

从PBL教学模式的衍生发展、设计理念、实施方式、与传统LBL模式的优劣对比等方面进行了阐述和评价,依据PBL可能尚存在的不足提出对策,并就PBL在我国的实际应用前景和发展空间做一展望.     

PBL与Seminar相结合教学方法在肾内科护理带教中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）与Seminar相结合教学方法在肾内科护理带教中的应用效果。方法 选取于海军第905医院肾内科护理实习生60人作为研究对象,分为观察组和对照组。对照组采用传统的带教模式进行护理带教,观察组采用PBL与Seminar相结合教学法带教。在轮转结束时对学生进行理论和操作考试,进行问卷调查。结果 观察组理论和操作考试成绩均明显高于对照组(P＜0.05)。问卷调查结果显示,观察组对教学满意度和教学效果认可度高于对照组(P＜0.05)。结论 PBL与Seminar相结合教学方法应用于肾内科护理带教可提高教学质量、提高护生工作能力、保障患者护理安全,值得推广。     

PBL教学法在外科急腹症见习教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在外科急腹症见习教学中的应用价值.方法:选取2010-09~2011-06学年度本科临床见习生,分为对照组(n=25)及试验组(n=31).对照组采用SP教学法进行临床见习教学;试验组采用PBL教学法进行临床见习教学.比较两组期末考试成绩,并通过问卷调查形式,进行教学效果的评估.结果:试验组成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).教学效果评估结果显示PBL教学法行之有效.结论:PBL教学法对于培养见习学生自主学习能力和临床思维能力显著优于SP教学法.     

医学影像学多媒体教学在中医院校中的应用

随着数字影像学的快速发展和普及,医学影像学教学中多媒体的应用也越来越广泛。为了进一步研究中医院校学生学习医学影像学的特点,我们制作了一部针对本科学生的多媒体课件,对学生实施了教学,并进行了效果分析。1材料与方法以人民卫生出版社出版的《医学影像学》第五版教材为蓝