浅谈临床教学中学生临床思维能力的培养

临床思维是医生进行临床工作的心理基础,直接影响医生的临床诊治能力.临床思维培养是医学教学工作的重点.本文简要概述临床思维的内容和特点,并提出临床思维培养的方法和要点.     

诊断的思维逻辑与结构化表达

知识、信息和方法是诊断思维逻辑的三要素,病历的内涵质量在于是否能准确反映疾病的发生、发展及演变过程.以临床逻辑规律为主线,有机地组织相关的概念群进行归纳、演绎、和判断是诊断思维的主体.结构化表达不仅能提高可持续性更能体现病史的逻辑结构与传递.临床医生的日常行为可以分解为思维、认识、实践三种具体形式,其中临床思维方法是医生认识和判断疾病过程中所采用的推理和逻辑方法,正确的临床思维是理论和经验在具体患者身上的结合.     

第一讲导致误诊的思维原因

误诊的原因虽然是多方面的,但是归根结底还在于接诊的医生,据统计85%的误诊与医生有关.就医生自身而言,主要是思维方法上的偏差.因此,帮助医生树立正确的临床诊断思维方法是减少和避免误诊的重要途径.     

抗感染药物专业临床药师培训的体会

目的 总结参加抗感染药物专业临床药师培训的收获与感想,供新学员参考.方法 结合笔者自身经历,介绍参加临床药师培训的过程与经验.结果 通过为期一年的培训,笔者加强了临床知识的学习,掌握了常用抗感染药物的特点,培养了临床思维和药学思维,为转型临床药师打下了基础.结论 临床药师培训可以提高学员的综合素质,是成为合格临床药师的有效途径.     

思维导图与临床见习教学

思维导图是一种将发散性思考具体化的思维工具,在处理复杂知识体系和团队协作完成任务方面具有独特优势;已被广泛地应用于教育、学习、企划、项目管理等各个领域.本文回顾了思维导图在医学教育中的应用现状,概述临床见习教学的特点,从见习相关临床知识准备和临床病例诊疗讨论两个方面应用思维导图,培养学生综合性思维和团队解决临床问题的能力.     

临床思维能力的培养在微生物教学中的应用

临床思维是临床诊断与确定诊治方案的前提和基础.科学的临床思维方法及良好的思维习惯是临床医生迅速成长的关键.因此,它也成为临床医学教育的重要培养目标.而医学微生物又是医学教育的基础课程之一,它的教学目标是使学生掌握医学微生物的基本理论及必要的实验技术,同时,还要使学生在未来的临床实践中,运用微生物学知识,熟练地判断各种传染病的传染源,并及时控制传染源,切断传染病的传播途径,最大限度地保护广大人民群众的身心健康.     

医学生临床思维能力的早期开发之管见

临床思维是医生在诊治疾病过程中的思维活动.一个临床医生的医术高明与否,取决于他的理论知识结构、临床实践经验和临床思维能力,而后者在整个临床工作中起着核心或关键作用.诚然,就认识论来说,没有临床实践,就没有临床思维.但是,这并不等于说医生的临床思维能力不能进行＂早期＂开发,就像幼儿并没有从事具有社会价值的创造性活动而要早期开发智力一样,这里需要回答的问题是：临床思维能力的结构如何？其发展有什么规律？医学生掌握医学知识的思维活动与临床思维活动在内容、形式、过程上有什么联系？在基础医学和临床医学理论教学阶段,能否对临床思维能力进行“早期”开发,使医学生的思维方式、思维习惯早日进入医生＂角色＂等等.本文就上述问题略陈管见.     

浅谈诊断学教学中临床思维能力的培养

临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程,应通过多种手段提高学生的临床思维能力.以循证医学为指导,利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养,可提高学生分析、鉴别的能力,提高学生对已知知识的批判性再认识,同时充分发挥信息网络教学模式的优势,在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成.     

第一讲导致误诊的思维原因

误诊的原因虽然是多方面的,但是归根结底还在于接诊的医生,据统计85％的误诊与医生有关。就医生自身而言,主要是思维方法上的偏差。因此,帮助医生树立正确的临床诊断思维方法是减少和避免误诊的重要途径。 关于思维种类和方式的命名目前尚无统一的方法。一般而言,人们习惯于根据用途来确定思维种类,如临床思维、科研思维等。而思维的方式则是根据启动思维的基础和要素而言的,如经验思维、形象思维等。     

以临床药学实践为核心培养药师的临床思维

目的:促进临床药师临床思维能力的培养。方法:通过分析医师和药师临床思维的差异,结合实践经验,阐述药师临床思维的要点,即批判性思维、立体性思维、循证性思维、人本性思维和创新性思维。结果与结论:符合药师特色的临床思维需要以临床药学实践为核心,通过增强药师识别和解决药物相关问题来实现。     

提高中医教学质量措施的探讨

中医学是我国的传统医学,实践性很强,历史悠久,历经数千年逐渐形成与发展.在我国众多优秀民族文化遗产中,中医是一个重要的组成部分.它的内容和思维方法,深受古代哲学思想的影响,历经古代自然科学的渗透,因而无论其内容或思维方法,都有其独特性.中医院校如何提高教学质量,使中医得到很好的传承,是医学院校面临的问题.笔者结合多年临床与教学实践,阐述自己的教学经验,以供参考.     

浅谈急诊外科实习生临床思维的培养

目的 加强急诊外科实习生临床思维的培养,以适应新时期急诊医学后备人才培养的需要.方法 剖析当前形势下急诊外科实习生在临床思维形成过程中普遍存在的问题,提出相应的解决对策.结果 可有效促进实习生临床能力的提高,初步形成较为科学严谨的临床思维.结论 针对实习生特点,积极加强心理适应能力训练,通过病例讨论、情景模拟等形象教学方法可以有效提高实习生的临床思维能力,加速其由学生向医生角色的转变.     

如何提高临床思维能力

临床思维指临床医师由医学生成长为一名合格医师所应具备的理论联系临床,依据患者情况进行正确决策的能力.循证医学模式下,对疾病诊治做出正确决策非常重要,这要求我们不断进行思维锻炼,掌握临床思维模式,提高临床思维能力,以指导临床实践.笔者对如何认识、培养和提高临床思维能力提出以下几点意见.     

医学临床实习带教的现状和对策

临床毕业实习时医学教育过程的主要组成部分,是医学理论联系实际的主要环节,是培养学生独立分析问题、解决问题的能力和科学思维的方法[1].实习阶段是巩固和提高学生的基础理论、基本技能、临床知识综合训练的主要阶段.实习阶段的学习是塑造一个临床医师的雏形,影响整个医师的生涯.     

把握医学生心理特征提高骨科带教临床见习的教学质量

目的 为了提高骨科带教临床见习的教学质量.方法 通过以医德教育为本、培养临床思维、建立科学而严格的考核制度等方法 .结果 医学生的素质、自信心、学习热情获得提高.结论 把握医学生认知心理特征,改进教育手段和教学方法 ,可提高骨科带教临床见习的教学质量.     

循证医学在神经外科教学中的应用

循证医学是一种重证据的科学思维方法,它强调以临床知识和经验为基础。以最佳证据为指导进行临床实践和医学决策。明显有别于已运用了数千年的以经验为主的临床思维方法,作为一种临床思维新模式是对传统医学模式的一场革命。循证医学不仅使临床医学的研究和思路发生了巨大的转变,也对传统的医学教育产生强烈的冲击．临床医疗模式的改变必将引起医学教学模式的变化。为适应这种变化,我们必须在临床教学中引入循证医学的教学观念,培养学生正确的思维方式。     

国冢级继续医学教育项目“临床思维和临床决策”学习班报名通知（项目编号：2009-15-01-002）

临床思维和临床决策是临床工作者（医师、药师、护师、营养师、心理师、康复师和检验师）的逻辑思维能力和临床处置能力。临床思维是临床决策的前提,而临床决策则是临床思维的结果;临床思维和临床决策都以临床信息和医药知识作为基础。临床思维和临床决策是否得当,决定了临床信息的收集是否全面,分析是否得当,疾病诊断是否正确,病情判断是否适当,治疗方案是否合理,治疗监护是否充分。一句话,正确的临床思维和临床决策让病人承受必要的痛苦、承担必须的风险、     

临床药师建立“三种思维”的体会

目的：介绍临床药师建立药学思维、临床药学思维和临床治疗思维的体会。方法：从药物结构、理化性质及剂型特点与功能的关系,介绍药学思维;以鉴别不良反应的案例,介绍临床药学思维;从学习临床药物治疗学掌握疾病治疗方案,到分析临床具体案例中每一个药物的作用,介绍临床治疗思维。结果：临床药师建立上述三种＂思维＂,能在临床上发现、识别、预防潜在的用药问题;可以与医师有效合作,使病人得到更加有效的治疗。结论：临床药师在临床药学实践过程中应逐渐建立上述三种思维。     

护理临床教学新思维

随着与现代医学模式相适应的临床护理模式的转变,护理临床教学面临新的问题.如何使护生在临床实习阶段接受全新的护理观念,建立与现代医学模式相适应的专业化思维模式,熟练掌握现代护理方法,灵活运用知识和技巧解决临床护理问题,是摆在我们面前的重要课题.本文对中专护理临床教学存在的问题进行分析,并提出相应的管理对策.     

无疹期带状疱疹28例误诊分析

目的探讨无疹期带状疱疹的诊断注意事项,提高带状疱疹的诊断水平.方法采用回顾性研究方法对本院28例误诊患者进行分析。结果无疹期表现不典型是带状疤疹误诊的重要因素。结论良好的临床思维方式及抓住带状疱疹的临床特征是诊断本疾病的关键.