病案导入-情景模拟教学法在护患沟通中的应用效果

目的探讨病案导入一情景模拟教学法在提高护生护患沟通能力中的应用效果。方法将2006级本科护生282名作为对照组,2007级本科护生297名作为观察组。对照组采用的是传统实验教学法,观察组采用病案导入一情景模拟教学法,课程结束后对两组护生进行护患沟通能力的评价。结果观察组护生在语言交流、倾听技巧、心理应变等护患沟通的能力明显优于对照组,两组差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论病案导入一情景模拟教学法有助于提高护生的护患沟通能力。     

情景模拟实训教学提高临床护生抢救能力的探讨

目的探讨情景模拟实训教学法提高临床护生抢救能力的应用效果。方法采用随机抽样法将新入学的护理专业的学生(简称护生)分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,实验组采用情景模拟实训法训练护生的抢救能力,比较两组护生的理论考试及技能考核成绩。结果两组护生在理论、技能及临床应对能力存在显著性差异(P<0.01)。结论情景模拟实训教学法能提高护生的学习兴趣,培养了护生的动手能力和临床应对技能,提高了临床护生的综合抢救能力。     

微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用

目的探讨微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用效果。方法选择2014年6月至2015年5月的101名护生作为对照组,采取传统带教方法;选择2015年6月至2016年5月的105名护生作为观察组,采用微视频结合情景模拟教学法。比较两组护生理论和操作技能考核成绩,并通过问卷调查了解两组护生对教学效果的评价。结果观察组护生的理论和操作技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对微视频结合情景模拟教学法的评价优于对照组(P<0.05)。结论微视频结合情景模拟教学法优于传统教学法,可以提高护生的综合素质及整体护理能力,提升临床护理效果。     

情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用效果。方法：取来我院实习的护生126例,随机分为对照组和观察组,每组63例,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法对护生带教。对两组护生的理论知识考核达标情况、操作考核达标情况、综合能力考核达标情况进行分析,同时对观察组实施情景模拟教学模式及护生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果：观察组理论知识考核达标人数、操作考核达标人数及综合能力考核达标人数均高于对照组（P〈0．05）;对观察组进行问卷调查发现模拟情景教学法深受护生的好评;观察组护生对带教老师的满意度及带教老师对护生的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论：情景模拟教学法可提高临床护理教学中护生的成绩,深受好评。     

案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用

目的探讨案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果。方法将2016年12月至2017年11月在我院神经内科实习的86名专科护生随机分为实验组43名和对照组43名。实验组采用案例结合情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学方法教学。出科时检测两组护生的理论考试成绩和床边综合能力。结果实验组护生理论考试成绩和床边综合能力均明显优于对照组(P0.01)。结论案例结合情景模拟教学法能提高护生的临床思维能力及分析解决问题等综合能力,激发了护生学习的主动性,提高了护生对临床教学评价。     

目标与情景联合教学法在急诊护理带教中的应用

目的 探讨目标与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 采用目标与情景模拟联合式教学法,引用目标教学流程实施急诊临床实习教学管理,急诊目标教学流程依次为人科教育、入班提问、出班检查、带教教学、专科指导、教学训练、出科考核.操作能力及情景教学相结合.结果 学生的理论及操作成绩明显提高.结论 目标与情景模拟联合教学法能提高护生临床思维能力及分析解决问题等综合能力,锻炼了实践操作技能,激发了护生的主观能动性,提高了护生综合素质和学习效果.     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

急救护理模拟病人情景教学法在急救护理学教学中的应用

目的探讨急救护理模拟病人(ECS)情景教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法在急救护理学教学中,应用ECS情景教学法,根据医院实际设计综合实训项目,对我校2008—2011级2 000名护生进行综合急救技能训练。结果 100%的护生喜欢这种教学方式,认为提高了学习兴趣,97%以上的护生认为ECS情景教学法的应用提高了他们的综合操作技能,加深了对理论知识的理解。结论 ECS情景教学法有利于提高护生的综合急救能力,是护生从理论向实践过渡的桥梁,从而提高了急救护理学教学效果。     

护理情景模拟-反思教学法应用于创伤救护技术实践教学的效果分析

目的：分析护理情景模拟一反思教学对提高高职护生创伤急救技能的应用效果。方法：采用数字随机整群抽样。实验组采取情景模拟一反思教学法,对照组采取传统实验教学法,操作考核应用统一评分标准并分析扣分情况,收集护生的反思报告。结果：实验组护生对教学效果的反馈优于对照组（P〈0．05）;实验组护生的人文关怀、急救原则和团队配合情况都优于对照组（P〈0．05）。结论：情景模拟一反恩教学能增强护生学习兴趣,提高护生综合急救能力,促进教师角色的改变和教学水平的提高,优化了教学效果。     

情景模拟教学法在护生护患沟通培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在护理实习学生护患沟通教学环节中的效果。方法选取实习护生200名,随即分为对照组。实验组,对照组按照传统带教法进行讲授,实验组在开展护患沟通知识培训环节中采用情景模拟教学法,培训结束发放问卷调查表,进行统计分析。结果大多数实习学生认为情景模拟教学法能提高自己分析问题、处理问题、思考问题的能力,尤其是在提高学习兴趣、培养团队精神、提高协作能力等方面有较大帮助。结论情景模拟教学法比较适用于护理学生的临床护患沟通教学环节。     

情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果

目的:观察情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果.方法:选择2010级本科护理1、2班分别作为观察组与对照组,对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学法.实习结束前由带教老师负责对两组护生进行理论知识与操作规范考察,并进行医生满意度调查.结果:观察组护生护理安全知识平均成绩与操作技能与规范平均成绩明显均高于对照组护生(P＜0.05);手术医生对观察组护生手术配合满意程度(97.8％)高于对照组(81.2％)(P＜0.05).结论:情景模拟教学法提高了手术室护理安全教学效果,使护生较好的完成实习任务,值得推广使用.     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的作用。方法:2010年6月-2012年6月来我院急诊科实习的护生30例,依据随机对照的原则分为对照组(15例)与观察组(15例),观察组护生进行的带教方法为情景模拟教学法,对照组则采用传统的教学模式对护生进行带教。观察并比较两组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度。结果:观察组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度均高于对照组,其差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法可提高急诊科临床实习护生的成绩,同时受到实习护生的欢迎,激发了实习护生学习积极性。     

情景模拟与互动式主题讨论教学法在高职护生护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨情景模拟与互动式主题讨论教学法对高职护生护患沟通能力的影响.方法:将高职护生102人随机分为观察组和对照组,各51人.对照组沿用传统的单项技能练习及考核,观察组采用情景模拟与互动式主题讨论教学法.课程干预前后分别采用护患沟通能力问卷进行测评,分析高职护生护患沟通能力的影响因素及情景模拟与互动式主题讨论教学法对高职护生护患沟通能力的应用效果.结果:是否班干部、是否经常参与社团活动、是否喜欢护理专业及毕业后是否准备从事护理工作的高职护生护患沟通能力差异均有统计学意义(P<0.01).多因素分析显示,护生毕业后是否准备从事护理工作影响高职护生护患沟通能力的提高(P<0.01).教学干预前,2组护生护患沟通能力各项评分及总分差异均无统计学意义(P>0.05);教学干预后,除共同参与和验证感受2个项目外,2组护生护患沟通能力的各项评分及总分差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01).结论:毕业后是否准备从事护理工作对高职护生护患沟通能力的提高影响最大,情景模拟与互动式主题讨论教学法有助于提高高职护生的护患沟通能力.     

案例与情景教学法在健康评估教学中的应用

目的研究案例与情景教学法相结合在健康评估教学中的应用效果。方法选择我院2007级53名本科护生为对照组,采用传统授课方法教学;2008级54名本科护生为实验组,采用案例与情景教学法教学。比较两组护生的理论考试成绩,同时调查实验组护生对案例与情景教学法的效果评价。结果实验组护生理论考核成绩高于对照组（P〈0.01）;案例教学法与情景教学法的综合运用有利于调动护生学习的积极性,有利于培养护生的创造性思维能力和临床思维能力。结论案例与情景教学法可提高健康评估的教学质量,进而提高护生的综合素质。     

案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究

目的研究案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用价值与实际效果。方法将我校2011级护理专业两个班级共105名护生纳入本研究,其中的一个班为研究组,另一个班为对照组。研究组采用案例与情景模拟联合教学法施教。对照纽采用传统授课方式。比较两纽一学期后期末考试成绩与临床操作成绩,并在学期结束后对研究纽进行问卷调查,了解护生对案例与情景模拟联合教学法的评价。结果研究组一学期后期末考试成绩与临床操作成绩均明显优于对照组,有显著性差异（P〈0．05）。结论案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中发挥了显著作用,可加深护生对临床护理学理论知识的记忆,增强护生的临床护理操作技能,并能调动护生的学习积极性、主动性,提高其综合素质。     

情景模拟教学在基础护理学见习课中的应用及效果评价

目的探索基础护理学见习课中应用情景模拟教学的效果。方法基于情景模拟教学方法设计基础护理学见习课,将在首都医科大学附属北京友谊医院见习的三年制高职护生98名随机分成两组,对照组采用传统教学法,研究组在传统教学的基础上在基础护理学见习课中引用情景模拟教学法,课程结束后,对两组护生进行考试,并通过自行设计的问卷对两组的学习效果进行评价。结果研究组护生的理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组在学习兴趣、学习主动性、思维能力、实践技能、学习效率、沟通技巧、综合分析能力及带教满意度方面均优于对照组(P<0.01)。结论在基础护理学见习课中应用情景模拟教学法,可提高教学质量和护生成绩。     

情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

目的 比较情景模拟教学法与传统教学法在手术室护理教学中的教学效果.方法 将我院2004级三年制护理专业332名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过考试比较2组教学效果,并对实习护生以问卷方式进行跟踪调查,比较2组护生在手术室实习的适应能力.结果 实验组手术室综合技能操作考试成绩优良率为58.3%,88.1%的护生能较好地适应手术室护理工作;对照组手术室综合技能操作考试成绩优良丰为33.5%,40.2%的护生能较好地适应手术室护理工作.2组比较均有显著性差异.结论 手术室护理教学采用情景模拟教学法效果优于传统教学法.     

模拟情景教学法在内外科护理学实践教学中的应用

目的 了解模拟情景教学法在内外科护理学实践教学中的应用效果,为教学方法的改革提供依据.方法 在实施内外科护理学模拟情景实践教学后,以整群抽样法抽取某职业技术学院2005级高职护生4个班共194人,发放调查问卷,调查模拟情景教学法与单项操作练习法激发学习兴趣等19项内容.对教师进行教学方法的改进意见等方面的访谈.结果 调查发现,在激发学习兴趣、认识到知识不足、促进学科知识的联贯、促进综合素质的提高等方面,模拟情景教学法与单项操作练习法比较均有统计学意义(P＜0.05).结论 模拟情景教学法有助于护生整体护理观念、团队能力、创新及实践能力的培养,提高学习兴趣.在内外科护理学模拟情景实践教学中,应加强应急能力的训练.     

标准化病人在护理操作技能教学中的应用

目的探讨标准化病人用于护理基础操作技能教学对提高护生临床能力的影响。方法将229名护生随机分成实验班与对照班,对照班采用传统教学法,实验班在传统教学法基础上应用标准化病人临床情景模拟教学训练,比较两班临床考核成绩。结果实验班临床处置、沟通交流和健康教育能力考核成绩高于对照班（P〈0.05）。结论标准化病人用于临床情景模拟教学能显著提高护生的临床能力。     

情景模拟教学法在高职护生岗前培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在即将进入临床学习的高职护生岗前培训中的应用效果。方法采用随机抽样的方法从我校2009级专科护理班抽取l班作为对照组,6班作为实验组。实验组采用情景模拟教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。培训结束后分析两组的教学效果,并对实践获得的数据进行统计学分析。结果实验组学生理论考试成绩、技能考核成绩以及对教学效果的评价均优于对照组（均P〈0．05）。结论高职护生岗前培训采用情景模拟教学法有助于提高教学质量,全面提升护生的知识、能力、素质水平,使其较快地适应临床护理工作。