关于专科医师准入制度的思考

专科医师准入制度是医学教育的重要内容,对专科医师的培养规划、模式和标准等方面应严格要求。专科医师培养包括医学基础知识、交流技能、临床技能、群体健康和医疗卫生系统、信息管理能力、批判性思维和科学研究等方面。我国医师执业资格依赖医师资格考试制度,并未涉及交流技能、群体健康、信息处理、批判性思维和研究等内容。针对性的专科医师培养策略应着重在住院医师的培养和专科培养两个阶段,以达到专科医师准入的标准。     

第一届中青年呼吸科医师论坛征文通知

《中华医学杂志英文版》是国内唯一被美国SCI收录的综合性医学期刊,也是国内少有的百年老刊。为了加强同广大读者、作者的联系,也为培养优秀的中青年呼吸专业人才创造条件,中华医学会中华医学杂志英文版编辑部拟于2004年4月下旬在北京召开“第一届中青年呼吸科医师论坛”。欢迎广大中青年呼吸科医师踊跃投稿,积极参会。     

皮肤科进修医师临床技能培养方法探讨

探讨皮肤科进修医师临床技能培养方法。通过分析皮肤疾病和临床教学的特点,结合我院进修医师门诊和病房临床教学策略,讨论并提出三级医院提高对基层皮肤科进修医师专科临床技能培训的具体方法。结合我院进修医师临床培养的具体策略,包括制定系统完善的培养方案、定期举行系统理论教学、疑难病例讨论、皮肤病理带教、专题讲座和理论实践考核,提出应提高教学意识,注重先病房再门诊的教学顺序和从问诊到检查的带教规范,拓宽相关学科知识,注重临床资料保存,到提倡传统"手把手带徒弟"的教学模式等具体方法。门诊和病房教学是皮肤科进修医师临床培养的重要环节,通过分析我院在临床技能培养方面的具体特点,探讨系统完善的临床技能培养策略以及提高临床技能的具体方法。     

第一届中青年呼吸科医师论坛征文通知

中华医学杂志英版是国内唯一被美国SCI收录的综合性医学期刊，也是国内少有的百年老刊。为了加强同广大呼吸界读、作的联系，也为培养优秀的中青年呼吸科专业人才创造条件，中华医学会中华医学杂志英版拟于2004年第二季度(初步定为4月下旬或6月初)在北京召开“第一届中青年呼吸科医师论坛”。欢迎广大中青年呼吸科医师踊跃投稿，积极参会。     

“第七届中青年呼吸医师论坛”征文通知

由中华医学会和中华医学杂志英文版主办的“第七届中青年呼吸医师论坛”（国家级继续医学教育项目）,定于2010年4月在重庆召开。欢迎广大中青年呼吸科医师踊跃投稿,积极参会。     

2008年全国中青年麻醉学科医师学术论坛在南昌召开

中华医学会麻醉学会青年委员会于2008年8月1日至8月3日在英雄城南昌胜利召开了＂2008年全国中青年麻醉学科医师学术论坛＂。中华医学会麻醉学专业委员会主任委员、副主任委员、常委，青年委员会全体成员，以及来自全国麻醉学科的知名专家教授、中青年麻醉学科医师等共500余人参加了本次会议。     

主诊医师负责制教学改革的实践研究

主诊医师负责制改革后临床教员医疗任务繁重,全脱产教学模式难以适应新的形势。眼科进行分人专题授课改革,改革后实际教学效果的优缺点有所显现。针对变化提出加强中青年骨干教师培养,严格教学管理,建立健全教学规章制度,引入PBL教学法,重视医德的言传身教等几点思考。     

第七届中青年呼吸医师论坛征文通知

由中华医学会中华医学杂志英文版主办的“第七届中青年呼吸医师论坛”（国家级继续医学教育项目），定于2010年4月在重庆召开。欢迎广大中青年呼吸科医师踊跃投稿，积极参会。     

“第七届中青年呼吸医师论坛”征文通知

由中华医学会中华医学杂志英文版主办的“第七届中青年呼吸医师论坛”（国家级继续医学教育项目），定于2010年4月在重庆召开。欢迎广大中青年呼吸科医师踊跃投稿，积极参会。     

第七届中青年呼吸医师论坛征文通知

由中华医学会中华医学杂志英文版主办的“第七届中青年呼吸医师论坛”（国家级继续医学教育项目），定于2010年4月在重庆召开。欢迎广大中青年呼吸科医师踊跃投稿，积极参会。     

口腔正畸学青年医师临床能力培养的探讨

口腔正畸学是一门理论体系复杂且实践性很强的学科。加强口腔正畸青年医师的临床思维能力和临床实践能力对于培养创新型口腔正畸青年人才至关重要。本文就正畸青年医师的临床综合能力培训模式进行一系列实践探索,包括牢牢抓住基础理论、基本技能和临床思维等培训重点;规范临床能力训练,注重培养过程中的考评;精心安排轮转,增加实践机会;使他们成长为合格口腔正畸学专科医师。     

同学互教——培养医学生教学能力的重要途径

临床医生在其工作岗位中除了医治病患,还需要担当实习医生、规范化培训医生以及年轻住院医生的指导教师。在承担教学任务的过程中,良好的教学能力尤为重要。临床医学专业学生是临床医生的主要后备力量,因而有必要在大学本科阶段培养医学生的教学能力。同学互教作为提高医学生教学能力的重要方法之一,在国外医学院校应用较为普遍。该方法实施主体包括施教同学和受教同学,施教同学在授课前自主学习后,利用个人与小组教学、正式与非正式授课形式对受教同学进行教学,不仅提高了学生的自学能力,激发了学习热情,而且也培养了学生的团队合作能力,因而值得国内医学院校借鉴。本文将就该方法的具体内容及意义作一概述,以期促进其在医学院校中的应用及发展。     

优秀临床医生应具备的素质和能力及培养研究

通过对214名临床医生的问卷调查研究,初步论述了在临床工作中优秀临床医生应具备的主要素质和能力,并分析了被调查有关认识上的性别,专业,职称等方面的差异,同时探讨了优秀临床医学人才的教育培养方法。     

法国医学生临床实践能力培养对我国的启示

医学生实践能力的培养是培养合格临床医师的必要途径,也是医学教育的重点和难点.我国医学生临床实践能力培养面临的困境是医学生接触临床时间晚,就业和考研影响临床实习,医疗市场的现状,教学模式和教学质量的影响,以及加上诊断技术的发展,使医学生出现了重仪器、轻临床的倾向.医学生往往注重专业知识的积累以应付毕业前考试,而忽视临床思维能力的训练和实践能力的培养,从而严重影响临床实习环节,医学毕业生的质量堪忧.通过分析法国医学生临床实践能力培养方法,结合我国临床医生实践能力培养现状,就我国医学生临床实践能力培养中存在的缺陷与对策作一探计.     

神经内科青年进修医师临床教学的探讨

为了探讨神经内科青年进修医师临床教学的方式、方法以及效果，本文结合首都医科大学宣武医院培养神经内科青年医师的独特经验进行分析，从接收准入制度、岗前培训、多种形式的教学等方面进行阐述，着重阐明了教学查房中以问题为中心教学方法的应用，这种方法能够促进神经内科青年医师掌握正确的学习方法并形成良好的习惯；同时，在临床教学中注重人员组合的优势互补，并强调分析和总结。经过上述综合方法的临床教学，使神经内科青年进修医师在分析和解决问题方面有很大进步．收到了理捅的临床教学效果．     

关于构建医学青年教师培训体系的几点思考

目前我国医学教师培训存在培训方式和培训类型单一,培训内容不够合理等许多问题与不足。在医学发展的新形势下,如何构建科学合理的医学青年教师培训体系,提高青年教师综合素质成为医学教育改革亟待解决的一项重要课题。文章从培训理念的现代化,培训阶段划分的合理化,培训内容的综合化,培训形式的多样化,培训评价的科学化,保障机制的健全化,培训参与的主动化等方面分析探讨了该课题,以期为教育主管部门及各高校有效开展医学青年教师培训提供帮助与指导。     

多方案择优临床决策思维模式与临床教学培养目标

在传统的临床决策过程中,临床专家的思维模式表现为经验型的黑箱模型,一般年轻医师难以充分理解并学习其决策思路.多方案择优临床思维过程是一个纵向思维和横向思维相结合的过程.即针对特定临床决策问题的系统求解,一要针对结构化（或半结构化）决策问题,根据决策条件初步选择若干治疗方案,二要针对非结构化决策问题做出进一步的分析选择.多方案择优临床决策思维模式,可用决策条件、治疗方案及预后三要素集合之间的逻辑关系来表示,将临床思维模式的黑箱模型转化为一个白箱模型.临床决策思维白箱模型的建立,对临床医师思维能力的教学培养也起到了一定的启示作用.即需要着重从“知识更新、技术培训、掌握指南和临床实践”四个方面来提高临床医师的决策思维能力.     

主要诊断填写缺陷的原因分析及对策

目的 了解临床医师填写疾病诊断、选择主要诊断错误的原因,探讨提高主要诊断准确性的有效措施.方法 回顾性调查我院2013年11月份的出院病历1358份新版病案首页,按主要诊断书写原则进行核查,统计主要诊断存在缺陷的主管医师是否接受过ICD相关知识的培训,作统计学分析比较.结果 经过培训的医师错误率为7.47％,未经培训的错误率为33.51％,主要诊断总缺陷率为14.51％,经过培训与未经培训相比较,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 主要诊断错误的主要原因是临床医师缺乏ICD相关知识的培训.建议加强对临床医师进行ICD-10知识的普及,从根本上提高主要诊断的准确性.     

加强住院医师临床的心电学教育

目的在住院医师规范化培训中强化与临床结合的心电学教育。方法我院心脏无创检测中心轮转的住院医师218名,按照入科年限分为传统培训模式及规范化培训模式两组,并分别进行培训前后考核,比较考核成绩。结果规范化培训模式后,住院医师心电学水平大幅提高。结论在住院医师规范化培训中强化与临床结合的心电学教育,对提高住院医师的心电学水平起到重要作用。     

“5+3+X”临床医学人才培养模式下的医学信息素养教育

为了适应国家医学人才培养模式的变化,达到美国大学和研究图书馆协会对信息素养的新要求,以首都医科大学提出的“5+3+X”临床医学人才培养模式为例,对医学信息素养教育进行变革,即通过建立医学信息素养教育的新框架,加强元素养的培养;采用新型教学方法,实行开放教育;建立辅助教学平台,利用各种方式加大网络课及实践教学学时等。