新课标下中职英语过程性写作教学模式探究

过程性写作教学模式强调思维在写作活动中的重要意义,强调作者的主体意识和能动作用。英语教师在作文教学中应该给学生提供"支架"式的帮助,重视对学生主体性的激发,使学生在写作过程中体验学习,实现从"作文教学"到"作文导学"的转变。     

三年级作文起步教学实践与思考

小学三年级是学生刚刚开始接触作文的阶段。语文教师要把握学生特点,注重培养学生的写作兴趣,结合学生的现状,联系生活实际展开教学。只有让学生自觉主动地进行写作,才能真正提高学生的写作能力。     

作文教学三步训练法初探

作文教学三步训练法初探丁锦国如何提高学生的写作水平？不少教师曾为此绞尽脑汁，煞费苦心，但收效甚微。写作水平上不去的原因是多方面的；这里牵涉到智力因素，学习目的性，各学科之间的配合以及家庭生活、社会环境等诸多方面的因素，但是，作文训练的盲目性和写作习惯...     

加强写作训练与实施素质教育

加强写作训练,全面提高学生的遣词造句、表达真情实感的语言文字基本功,是实施素质教育的重要内容。素质教育应侧重于学生全面素质的提高和创新精神、实践能力的培养。为了体现素质教育的原则,笔者认为在作文教学的写作训练中,应重点加强以下两方面的培养。 1引导学生在作文内容上要关注社会、关注生活,具有强烈的时代气息,体现创新精神 首先,要注重学生思想素质的培养,也就是要引导学生紧密联系社会现实生活,联系学生的学习、思想和生活实际,写作内容要具有强烈的时代气息,反映社会普遍关心的热点问题。近几年的高考作文的命题…     

浅谈学生写作的主体性

在作文教学中,部分语文教师忽略了作文教学的主体性,忽视学生的能动作用.学生既是教育的主体,也是受教育的客体,在作文活动中应唱主角.但我们常以教师的行动代替学生的活动,甚至不顾学生实际,机械套用一些作文教学模式,导致出现一个怪象:教师辛辛苦苦写出的评语,学生看完后便束之高阁.语文教师的辛勤劳动没有换来学生的进步,这提醒教师在进行作文教学时不能忽视学生写作的主体性.     

谈怎样培养学生写作的兴趣

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界的重要课题。语文科目是其它各门科目的基础，是中华民族悠久文化的瑰宝。因此，语文课教学是重中之重，而其中的作文教学则是教学的核心部分、难点部分。有的学生寒窗十余载，作文几百篇，却连一篇像样的文章都写不出。提起作文就“头痛”。文学素养难以提高。那么怎样才能提高学生的写作水平呢？笔者认为应该从培养学生的写作兴趣人手。有了写作兴趣，才会有写作的动力。文章的内在质量才能提高。     

从衔接入手提高学生的英语写作水平

20世纪60年代以来,衔接理论在提高外语学习者的写作水平和外语写作教学水平方面发挥着重要作用.本文通过对5名大学生的英语作文和外籍教师的5篇范文中衔接手段运用情况的对比分析,旨在回答大学生作文中衔接手段的运用情况以及如何从衔接入手提高学生的写作水平.     

英语写作中的语法纠错策略

外语学习的最终目标是学习者能够掌握一种有效的交际工具，达到流利、准确、得体、适合情景地表达他们的思想和观点的目的。作为听、说、读、写中的一种语言输出技能，写作目的也是为了有效交流。无论什么类型的文章，语法错误都会影响读者对作者写作意图的理解。因此，纠错是教师写作教学过程中的一项重要任务，但是，学生作文语法错误往往会出现屡纠不绝现象。通常，教师对作文中的语法错误进行了认真的纠正，但在下次作文中，同样的语法错误往往再次出现，没有达到纠错应有的结果。本文拟从分析写作中语法纠错失败的原因入手，试图找出有效的纠错策略。     

小议高职生的作文教学

近几年．我国大部分地区高职生中思想素质、文化素质差的“双差生”呈上升趋势。如何改善这一局面。是摆在学校和教育工作者面前的严峻问题。作为语文教师，如何改善这种状况，寓教育于教学。笔者认为作文写作是最好的突破口。但在语文教学中。却一直存在着两怕：一是学生怕写作文，二是教师怕改作文。学生一提作文便愁眉苦脸。教师改作文犹如“移山”，费时     

学生在写作学习中的几种心理障碍的探究与疏导

不少学生上写作课提不起精神,有点儿懒洋洋的,教师亦有此反映。笔者曾作过问卷调查,要求同学们实事求是地谈谈对写作学习的看法,结果为数不少的学生反映对写作学习不感兴趣。平时作文写得较差的同学自不必说,令人吃惊的是那些平时作文写得较好的学生也这样说。 我认为,对写作学习不感兴趣仅是个表面现象,是同学们某种潜在心理障碍的表面化。只有找出这些潜在心理障碍,才能采取行之有效的措施,“对症下药”。     

大班环境下大学英语写作中学生互评模式探析

大班上课模式给大学英语写作教学特别是传统的反馈方式教师评改方法带来了极大的挑战。大班环境下,合理使用学生互评这一评价模式,可以改变作文反馈低效的现状,把广大英语教师从繁重的劳动中解放出来,并且能有效地发挥学生的主动性和积极性,切实提高学生的写作能力。     

对大学英语写作教学中的交际现象探讨

在现代外语教学中,交际式教学法强调培养学生使用语言的能力,教和学之间是一种交流过程,即在交流的气氛中教学,学生把所学的知识用于实践中去,通过实践领会掌握这些知识,打破了教师讲、学生听的教学模式。这里,倡导者注重发展学生思维能力和语言实际运用能力的培养,笔者在教学中,试图运用这一理论指导学生写作。本文从搜集作文素材和批改作文两方面探讨英语写作教学中的交际现象。1搜集作支素材中的交际现象英文写作,主要涉及内容和语言表达两个方面。内容,即对题目的理解,取决于写作者的世界知识、经验和逻辑思维能力。假如写…     

自我监控技巧在不同EFL写作任务中的运用研究

通过一项关于大学生在写作任务中使用自我监控技巧的实验,分析不同英语水平的学生在复杂度不同的写作任务中所做加注的特点,探讨自我监控在引导教师反馈方面的有效性,衡量学生在多稿写作过程中使用自我监控的可行性,从而为外语写作教学提供相关的启示,为学生的学习自主性及写作质量的提高指出途径。     

四级写作教学浅谈

在大学英语四级的测试中考察了学生的语言表达能力。通过语言表达能够基本衡量学生在过去10年中对英语的掌握学习情况。即是否能够在规定的时间内比较清晰的阐述一个问题。但是英语写作一直是中国大学生英语学习的薄弱环节。大学英语写作的教学难度在于:在非英语专业的教学中没有开设专门的英语写作课。但是,值得注意的是英语写作教学是培养学生书面语言交际能力的主要途径,是一门难度大、层次高、涉及技能广的课程。1四级写作中存在的问题如何在有限的时间内写出一篇有条理有内容、有头尾的文章,是每个学生的良好愿望,也是不少教师在探讨的问题。据统计历年大学英语四级考试的作文平均分低于9分(及格分)。从而影响了学生的四级总体成绩。从1999年6月到2001年6月全国重点院校及全国平均的四级考试得分情况见1～4表。重点院校全国平均4732.59.658.1225.4423.069.388.74表32001年6月大学英语四级考试成绩学校类别通过率(% )听力阅读词汇语法完型填空作文通过对以上表格数据值的分析,我们可以得出以下结论:每年大约有六百万人参加的大学英语四六级考试成绩并不如人意。从单项成绩来看,自1999年6月到2000年6月,作文这一项的...     

加强语文写作教学 提高学生写作能力——中专语文写作教学之浅见

中专卫校培养的学生是中级卫生专业技术人才,需要具备一定的理论知识,同时也需要具备较强的实际操作能力。这就是所谓培养社会需要的"实用型"人才。中专卫校语文作文教学是学校培养一实用型"人才的一个重要方面,搞好语文作文教学是语文教师的一项重要任务。语文作文教学搞好了,提高了学生的写作水平,可以为学生今后走上工作岗位,适应工作需要打下扎实的文化基础。我在卫校从事语文教学工作已近十年,在教学过程及跟踪服务中,常常发现一些学生写作能力差、医案文书写不好,更不用说写科普文、写论文。这是我们语文教学中的一个薄弱环…     

多媒体网络环境下基于建构主义理论的大学英语写作教学模式

基于建构主义理论和现代教育技术的大学英语写作教学，通过创设情境、促进合作学习、加强自主学习等教学设计。充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分利用多媒体网络资源，将写作主题与现实生活及学生的真实体验有机结合，促进师生、生生之间交流协作，营造和谐、民主的课堂氛围，既有助于提升学生的写作自信和写作兴趣，又能切实有效地促进其写作技巧和写作能力的提高。     

高职院校应用写作教学现状与对策分析

随着现代社会的发展,应用写作的作用越来越大,也日益受到人们的重视。高职教育培养的是高技能型人才,应用写作能力是高职院校学生必备的能力之一。然而很多高职院校应用写作教学还存在着诸多问题,如应用写作在高职院校不受重视,学生应用写作能力差、教师教学方法落后等。因此,高职院校应当从提高应用写作学科地位、激发学生学习兴趣、强化课堂写作实训等方面改变高职应用写作教学现状。     

善于模仿借鉴提高写作水平

随着语文教学的改革,人们对写作能力的培养越来越重视.然而许多中职生一提起写作文就感到头痛,写的作文空洞无物.教师也反映写作课难教.造成这种状况的原因是多方面的,主要原因是许多学生在平时的写作训练中不善于模仿、借鉴.     

改进作文教学提高学生写作水平

新教材的写作课时占总学时(224学时)的22.3%,比三版教材所占比例有所提高,要求也有所提高。除让学生了解一般文体的作文,还要学会写作和专业有关的应用文,且要能达到近似高中生的写作水平,为将来继续学习和发展奠定基础。可见,从语文教学整体来看,作文教学越来越重要。1作文教学的现状卫校语文课时远不及中学语文课时数,作文教学难度加大,作文教学的现状不容乐观:1.1缺乏科学的训练目标或按文体训练,或按课后练习内容训练,或盲目训练,没有一个科学的训练目标体系。1.2学生训练量不够我们可以借鉴初、高中生的作文训练实践经验,初、高中生必…     

建立学习档案对英语写作课程进行发展性评价的实验研究

本研究对赣南师范学院英语专业二年级109名学生进行了为期一个学期的以建立学习档案为核心的写作发展性评价实验.后测结果表明,实验组学生在作文篇章结构和语言运用两个方面均比对照组有显著提高;写作调查问卷结果也表明,实验组在写作兴趣、成就感等五个方面均显著高于对照组.总之,实施以学习档案为中心的发展性评价能有效促进学生写作技能的发展,提高学生写作的积极性,并促进阅读技能的提高.