高校护理教学理念转变的探索

分析高校护理专业在教学理念上存在的问题,探索高校护理教学理念的转变,即:重教师轻学生理念的转变；重理论轻实践理念的转变；重成才轻成人理念的转变；重医学轻人文理念的转变；重成绩轻技能理念的转变.     

药剂学实验课考试制度和评分标准初探

实验课是加强基础技能训练、培养动手能力的重要途径。但是学生中存在重理论轻实验,重实验报告轻具体操作的不良风气,以致不断出现高分低能现象。为扭转这一现象,我们在药剂学实验课考试制度和评分标准方面进行了初步探索并取得一定效果。l对实验课考试制度的认识实验课在培养学生实验技能、动手能力、严谨学风和科学素质方面起着重要作用。实验课考试制度和评分标准对学生起着督促和导向作用。以往药剂学实验课考核设有量化指标,带教老师只能根据各自带教时的观察,主要凭学生的实验报告计分,这在一定程度上助长了学生重报告轻实验操…     

浅谈高校对大学生健康心理的培养

现代社会的竞争,主要是人才素质的竞争,尤其是健康的心理素质.健康心理是时代和社会的需要,更是当代大学生必备的素质.而我国现今在校大学生基本上都是在"应试教育"的教学指导思想及相应的教学方法下培养的,良好的生活习惯及心理素质教育尚处于薄弱环节.正象有人总结的那样处于"四重四轻"的不良状态,即重智力投入,轻生活能力的培养;重学习成绩的提高,轻身体健康的锻炼;重个性特长的发展,轻道德行为的培养;重生活上的关心,轻心理素质的培养.这与我国高校培养"四有"新人的教育目标是相背离的.所以,心理健康是学生学习的必要条件,也是学校教育的一个重要目标.高校在学校教育教学中,加强学生的心理健康教育是培养跨世纪人才的重要任务.     

全面科学地评价学生的考试成绩

考试分数是评价学生学习成绩的常用指标,但对学生考试成绩的科学反映,仅仅凭测验的原始分数是不够的.一种更为全面、科学地评价学生考试成绩的方法,即用原始分数和标准分数两个参数来评价学生的学习成绩,可以更精确更完善地评价学生的学业情况.     

基础医学实验初探

在现行的考试制度下,学生重理论轻实践的思想比较严重。这往往造成学生学习成绩好,但在实际工作中动手能力差,碰到具体问题不能准确处理。为了使同学既有较高理论知识水平,又能在今后的实际工作中综合所学的知识灵活正确处理医疗工作中遇到的具体问题,这就要求在校学生除了理论知识学习外,还要积极参加实践,培养自己从事医疗工作的能力。     

形成性考核在高等医学教育中的应用研究

当前我国高等医学院校的课程考核中,较多采用终结性考核,这种模式普遍存在“重知识、轻能力;重记忆、轻创新;重理论、轻操作”等问题,与高等医学院校要培养具有高素质应用型医学专门人才的目标不相适应。因此,改革考核方法,推行形成性考核,注重对学生学习过程的考查和能力的评价势在必行。应在高等医学教育中推行形成性考核,构建形成性考核体系,并建立相应的实施保障机制。     

加强临床实践教学 培养技术全面的服务型人才

为农村基层和社区培养大批具有一定理论水平和较全面的动手能力的服务型人才是中等职业教育的目标和宗旨。1加强实验室建设,提高学生动手能力1.1在传统教学过程中,存在着严重的重理论、轻实践的现象,培养出的学生,在校考试成绩优良,一旦进入实际工作却因动手能力差而无法很好地开展工作,形成典型的高分低能现象。由此可见,传统的重理论、轻实践的教学方法严重偏离了中等职业教育的方向。为改变这种状况,弥补传统医学教育模式的缺陷,我校按照临床各专业教学大纲要求,调整教学结构,制定严格科学的教学计划,杜绝理论课挤占实验课学时的现象,充…     

药理实验课教学改革的探索与实践

传统的实验课教学模式一直沿用基本实验技能训练-验证基本理论-加深理解，该模式缺乏对学生智力的开发和能力的培养，不利于学生创造性思维的发挥，学生在整个实验过程中被动的按实验指导中设计好的操作程序进行，完全是“要我做”的方式，而不是“我要做”。传统的教学模式和方法已不能满足培养高素质创新型医学人才的需要，而现行课程体系则存在着“四重四轻”问题，即重理论、轻实践，重专业、轻基础，重知识、轻能力，重分化、轻综合。     

使用T分数评价学生的学习成绩

在教学过程中,对学生进行考核检查并评价他们的学习成绩的优劣是一个不可缺少的重要环节.正确地评价学生学习成绩的优劣对于鼓励先进,鞭策后进,树立良好的团体学风,对为下一阶段的教学工作提供事实依据以便贯彻因材施教的原则,都具有十分重要的意义。常用的评价办法及缺陷某一阶段(不妨以学期或学年计)的教学工作进入尾身声,通常采用百分制对每一学生的各学科的学习情况进行考核,而到具体的分数,为了叙述方便,我们称这个分数为各学科的原始分(记为X),然后将每个学生各学科的X直接累加得到每一学生的原始总分EX,认为EX越高的学生学习成绩越     

实验室开放对增强医学生临床技能的实践与思考

医学是一门实践性很强的应用型学科。但在多年的教学实践中，由于存在着“重理论、轻实践”、“重知识、轻技能”的倾向，以至于无论在教育设计、教学安排上，都没有使实践教学处于足够重视的地位。与理论教学休戚与共的实验教学，成为一个普遍的薄弱环节。特别是近年来，由于高校的扩招，学生人数大幅度增加，但医学生的校内实验和实习医院不能相对应地增加，学生的实践机会就显得相对不足。学生在学校学习了大量的理论     

对医学生临床学习成绩的综合评价分析

医学是一门实践性较强的学科,如何公正、客观地评价医学生的临床学习成绩仍是目前高等医学教育中值得探讨的问题.我们认为,对医学生临床学习成绩的评价应包括理论知识和临床技能两个方面.因此,我们在临床医学专业本科学生的诊断学考试中,采用传统理论考试的同时,应用标准化病人进行临床技能的考试,并对考试成绩进行了分析,以寻求正确评价医学生临床学习成绩的途径.     

加强技能训练培养学生实践能力

学生进入社会后,在各自的工作岗位上要独自面对各种实际问题.因此,在职业教育教学中要加强技能训练,培养学生分析、解决问题能力.实验教学既是学生巩固知识、验证理论的过程;又是对学生进行技能训练,培养学生分析、解决问题能力的有效途径,是训练技能、培养能力的主阵地.实验教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标,也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志.传统生物化学实验教学重理论、轻实践,不利于学生动手能力、实验技能的培养,更不利于学生分析、解决问题能力的培养.为此,应改革生物化学实验教学,加强学生技能训练,培养学生实践能力.     

规范外科手术实验教学方法的探讨

外科手术实验教学是一门重要的医学桥梁课程 ,其教学重点是使学生通过学习掌握外科的基本理论 ,基本治疗原则及方法和基本技术。手术是外科医生治疗疾病的主要方法之一 ,因此加强学生的基本功训练 ,促使学生掌握外科基本技术操作 ,强化学生的无菌观念 ,使学生理论和实践相结合以提高学生临床思维能力和解决问题的能力 ,则是外科基础实验教学的关键 ,尤其是动物手术实验教学。针对近年来医学生中出现重知识 ,轻技能 ;重理论 ,轻实践 ;重笔试 ,轻实践考试的现象 ;外科教师临床工作机动性比较大的情况 ,为保证教学的质量和满足培养医学实用型人…     

浅谈提高外科总论实习教学质量的体会

外科总论内容是外科的基础,外科总论实习则是理论和临床有机结合的桥梁,通过学生的观察和亲自动手操作,使所学的内容由感性认识上升至理性认识,不仅巩固了书本知识,而且使之融会贯通于临床实践中。由此可见,教学水平的差异直接影响学生的学习成绩。笔者就结合外科总论实习带教状况,谈谈如何提高教学质量的一些体会。1　端正学生的学习态度外科总论实习是将书本知识演变至临床具体操作的一个过程,要使学生对外总实习课感兴趣及积极参与实习具体操作,首先要树立对待外总实习的正确学习态度。克服重理论,轻实践,“走马观花”现象,应反复重点阐…     

临床医学教育综合改革中的医学生职业精神培养途径探索——医学生职业精神培养研究之四

基于当前医学生职业精神培养存在的重理论学习,轻实践养成;重教师讲授,轻学生参与;重学校实施,轻系统培养;重显性影响,轻隐性渗透的现状,提出应注重培养途径创新：深挖医学人文课程的潜力,强化对医学人文精神的注入;加强校园文化建设,发挥文化育人功能;重视实践锻炼,实现知行统一.     

基于建构主义理论的医学生科研能力培养实践与探索

针对当前我国医学教育普遍重教学轻科研,教学和科研相脱离的现象,分析目前我国医学教育存在的缺陷,从建构主义理论角度,探索通过课程体系和教学内容改革,教学方法手段的改革,建立多层次的科研实践培养体系,开展丰富多彩的第二课堂,开发隐性课程等全面培养学生科研能力的有效途径,这对医学教育教学改革和提高医学生的科研能力,有着重要的理论价值和现实意义。     

口腔工艺专业实践教学改革与思考

近年来,我国医学教育有了突破性进展,教学质量普遍提高,但重理论轻实践、重知识传授轻技能培养等问题仍然存在[1]。为提高学生的动手能力,对口腔工艺专业实践教学进行了改革。     

关于学生健康管理的研究——应用数量化理论Ⅱ分析学生健康状况与学生成绩的相关性

大学生与智力状况似可通过学习成绩反映出来。因此,选择福山市女子初级大学生327名进行研究,对她们应用多种统计方法,包括数量化理论(Ⅱ),着重分析学生健康状况和学习成绩之间的关系。在这篇报告中学习成绩受各种实验变量的影响,31种对照用变量的观察指标是:肥胖指数、7种健康检查的测量指标、从CMI(Cornell医学指数)—健康调查表中选     

《医学微生物学》实验技能考核初见成效

《医学微生物学》是实践性较强的重要基础学科之一。传统的教学往往只重视理论知识,而忽略实验技能的掌握;考试方法也只考理论而不考实验操作,这种考试模式不仅造成重理论、轻实验的误导,使学生陷入为应付考试而死记硬背的被动学习状态,且能力的发展受到严重压抑。考试成绩不能真正反映学生的实际操作能力,为改变学生动手能力差以及高分低能的状况,从９１级开始,我们把单纯考理论知识改革为既考理论、又考实验操作,即对学生的学习成绩、能力进行全面考核。本文回顾总结９１～９５级连续５年实验考核情况。①１　考核方法的具体实施…     

高等学校教师岗位津贴分配机制的探讨

目前高校所实施的岗位津贴分配方式存在重科研、轻教学,重数量、轻质量的倾向,导致了一些本不该发生的问题.依据激励理论设计业绩指标和激励强度,建立刚性的津贴分配方案,正确诱导教师行为,推动高等教育事业持续快速健康发展.