人文教育融于留学生线上解剖学教学的探索

为了实现课程育人的目的,改变传统教学模式下人文教育在留学生解剖学教学中缺失的现象,贯彻线上教学常态化思想,本研究基于线上教学平台,将基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法融入解剖学教学,挖掘解剖学教学课程内容与人文教育的融合点,探索以PBL教学方法为载体的留学生解剖学教学方法,实现了临床技能、科学精神、职业精神和人文素养等素质教育支撑下的解剖学教学,为培养高素质医学留学生奠定基础。     

信息化形势下探索构建局部解剖学线上线下混合式教学方法

为探索局部解剖学教学在信息化形势下的应用效果,该研究利用数字人一体机和微信公众号速课平台打造专属的局部解剖学微课程体系,进行了线上线下混合式教学方法的探索.通过对教学模式的评估得知,此次教学改革达到了预期的效果,此次改革打破了传统的教师在讲台上讲,学生在下面听的时空教学模式,从而实现泛在线学习.同时,对学生的团队协作及...     

人体解剖学网络课程体系的构建与实施

以培养现代医学创新人才为目标 ,针对学科特点 ,运用现代教育技术 ,从教学内容、教学方法、教学技术和手段、教学基本建设等方面对人体解剖学网络课程体系的构建进行了系统的、深层次的、全方位的改革 ,建立了具有人体解剖学特色的基于现代教育技术的网络教学系统 ,充分调动教师教学和学生学习两个方面的积极性 ,有利于学生自主学习获取知识 ;有利于实现向"学为主体 ,教为主导"教学方式的转变 ;有利于对学生创新精神和实践能力的培养     

“互联网”背景下的解剖学实验教学改革

解剖学是一门研究人体形态结构的学科。传统的解剖学实验教学面临着实验条件差、标本损耗率高、师生双向交互不足等弊端。通过探究如何在互联网背景下开展新型解剖学实验教学,在线下通过配备可触控电子屏和实物展示台,安装VR摄像头,配备升降式解剖台打造实体学习空间,在线上通过部署智慧教学平台和数字人解剖系统,构建虚拟学习空间;同时基于大数据实现线上线下融合的智慧实验室,探索建设"互联网"背景下的新型解剖学实验教学,旨在促进解剖学实验教学适应现代医学教育需要,为实验教学改革和整体智慧校园建设提供参考。     

基于COOC网络教学平台的学习评价模式探索

网络在线课程MOOC存在师生互动体验差、学生持续学习的课程黏度不够等问题,基于此开发了一种传统课堂教学与网络教学深度融合的校园公开在线课程（campus open online course,COOC）网络教学平台。根据学校专业培养方案构建线上线下融合的课程体系,开展线上线下互通的课程教学设计和学习评价。COOC平台运行数据显示,其线上线下时空互通的学习评价模式对学生的学习态度具有引导性作用,能对学生的学习过程和学习效果进行追溯,更有利于驱动学生自主学习,其学习评价模式科学客观,一定程度上促进了教学质量和学习质量。     

互联网背景下中医药学科教学与信息技术深度融合的研究

[目的]探索互联网背景下中医药学科教育教学与中医信息化深度融合的方法,为线上和线下教育教学有机结合提供思路,提高教学质量。[方法]从中医药信息化现状和互联网教学平台建设现状入手,结合中医药信息化对互联网+教育教学的影响,探索中医药信息化与互联网+教育教学结合的最佳途径。[结果]分析发现,当前承载信息化教育教学的网络平台已逐渐完善和普及,中医药信息化技术在中医诊断中也得到了较好的应用,因此无论是网络教学平台的建设还是中医药数字化素材的提供,信息技术的发展都为中医药学科现代化教育教学提供了极大的便利。目前存在的问题是,两者之间始终缺少融合的桥梁,从而导致中医药学科信息化教学状况依然滞后于中医药信息化发展的程度。充分利用临证信息化教学资源,优化教学过程,加强多学科技术的参与协作,以及提升教师的信息化素养,有利于促进中医药信息化优势与互联网教育教学深度融合,提升中医药学科教学质量。[结论]多学科技术的参与协作,临证信息化教学资源的充分利用,教师信息化素养的提升有利于促进中医药学科教学与信息技术的深度融合。     

系统解剖学自主学习资源库的建设与应用

利用现代信息化教育技术,对系统解剖学教学资源进行有效整合,开发利用,建设一套信息完整、便于自主学习的教学资源库,培养学生学习的自主性、积极性和主动性,达到提高系统解剖学学习效果和教学质量的预期目标。     

细胞工程网络课程建设与探索

网络教学具有媒体容量大、转换快、交互性强等特点,因此得到了高度的重视和发展,已经成为现代信息化教育发展的新趋势。在新乡医学院细胞工程网络课程建设中,通过建设高素质教师队伍、构建完整的课程体系、自主学习3个方面,探索如何建设和开展细胞工程网络课程及与课堂教学相结合,改善教学质量。     

留学生局部解剖学线上教学资源库的建设与应用

利用现代互联网技术,建设人体解剖学线上教学资源,开展线上教学,能发挥良好的教学促进作用。但来华留学生缺乏人体解剖学全英文线上教学资源,制约了教学效果的提高。滨州医学院人体解剖学教研室通过建设以局部解剖学全英文理论课授课视频、解剖操作微视频以及全英文问卷星题库为基础的留学生局部解剖学线上教学资源库,并将其与留学生局部解剖学的课堂教学相结合,实现留学生局部解剖学的线上线下混合式教学。实践表明,局部解剖学线上教学资源库的应用,激发了学生的学习兴趣,引导了学生的自主学习,有效提高了学生的学习效率与学习效果,具有明显的优势。     

解剖学双语课中数据驱动学习模式探索

在高等院校医学课程中实施双语教学是医学教学改革的重要课题。本研究通过对临床专业本科一年级学生开展系统解剖学过渡式双语教学,试图以数据驱动学习模式探索解剖学相关专业词汇的学习。研究设计了在不同语言水平的学习者中运用数据驱动学习来学习系统解剖学专业术语的教学实验,试图避开基于计算机的数据驱动学习中的技术问题来系统地评定这样一种方法对专业双语教学的影响,为解剖学双语教学的进一步发展提供参考。     

疫情防控期间某医院开展临床医学课程在线教学的SWOT分析

利用SWOT理论分析疫情防控期间教学医院开展在线教学的内外部竞争环境和竞争条件。在综合性大学附属某医院开展临床医学课程在线教学，具有资源优势、组织优势和平台优势；但也存在临床医学专业的课程特殊性、临床教学医院的教师身份特殊性、疫情防控背景下在线教学的软硬件特殊性等劣势；为医院对标国家一流课程建设、发挥课程思政在教学阵地的主作用、营造主动型学习生态圈提供了发展基础；也对未来教学模式、教学管理模式、教学空间变革提出了挑战。基于此，提出推进医院医学教育信息化建设；全面提升教师信息素养；筑构适应于医院管理环境的教育信息化平台；搭建基于智慧教学空间的多元评价体系；基于多学科建设线上线下混合式课程体系等措施，以推进医院医学教育信息化建设和提升教学管理效率，促进“新医科”建设。     

线上线下混合式教学在医学院校教学改革中存在的问题与对策研究

线上线下混合式教学是转变高等教育授课模式的关键环节，作为一种新型的教学模式应用于医学教育中，面临诸如过多强调学生自主学习能力、对学生监管不到位和难以构建医学系统整体观等问题。本研究为推动医学院校混合式教学改革，提出了精心设计课程内容，科学安排线上授课时长；采取多种方式全方位跟进，构建"全课程"监督体系；混合式教学始终贯穿医学整体观，培养综合型人才等措施。     

线上线下混合式教学在医学院校高等数学教学中的实践研究

目的 为解决医学院校学生高等数学学习难度大、学时紧、学生学习兴趣差、接受程度低等困扰高等数学学习的问题，积极开展线上线下混合式教学模式。方法 选取2022级临床医学专业、生物医学工程专业、信息管理与信息系统专业共6个班级243名学生作为研究对象（试验组），采用自制线上学习资源与中国大学MOOC教学资源结合的线上线下混合式教学模式。课前根据教学内容设置教学目标、上传教学资源，利用超星学习通平台发布课前学习任务，帮助学生课前预习。课中教师面授，并在学习通平台发布课堂提问、随堂测验等，检验课上学习效果，方便教师掌握学生学习情况，及时进行教学调整，帮助学生顺利完成课上学习。课后在超星学习通平台上发布课上授课视频及课后习题讲解等，辅助学生巩固课上学习。并分班建立课程QQ群，方便课后与学生沟通、辅导答疑。采用SPSS 20.0软件进行t检验。结果 线上线下混合式教学有效提高了学生课上的参与度，极大地调动了学生的学习热情，课上平均师生互动由每节6次提高到10次；课上出勤率由原来的93.93%（232/247）提高到97.94%（238/243）；作业按时提交率由原来的92.71%（229/247）提高到96.71%（235/243）。课程教学完成以后，学生的期末综合成绩由（81.27±4.56）分提高到（89.52±3.42），差异有统计学意义（t=8.25，P<0.001）。结论 线上线下混合式教学的采用，不仅对学生学习成绩有良性作用，而且更大程度地激发了学生学习高等数学的热情。后续期待学生应用数学解决实际问题的能力进一步提高。     

生物医学工程专业《脑功能成像》课程建设的思考

本文在总结、反思现有课程建设内容基础上，对《脑功能成像》课程进行了重新设计，形成了新的课程建设方案。其包括以“内培”+“外引”方式，提升教学团队专业师资能力；以课程网站等线上教学资源结合线下授课（如文献导读、课堂研讨、综合实验设计等），构建线上线下相融合的教学模式；以教研室科研实验平台为依托，设计以科研课题为驱动的脑电、近红外相关的综合性实验。这一建设方案对于提高课程授课质量，激发研究生的学习兴趣，培养研究生脑成像技术的综合应用和创新实践能力具有重要意义，也为今后该课程的进一步建设和教学改革提供了一定的参考和借鉴。     

某医科院校网络选修课设置的调查与分析

随着教育信息化进程,网络选修课已经成为高等院校教学的重要手段之一;现有网络选修课开设中存在高等院校重视不够、学生网络选修课程积极性不高等问题。针对某医科院校网络选修课的设置,以学期、性别、专业及学制为基准,分析学习时间和学习成绩的差别,剖析问题产生的根源所在。建议今后工作中,各校应极力推广网络选修课,引导学生合理规划学习时间,调动学生学习积极性,培养学生自主学习和终身学习能力;让网络选修课成为传统教学的有效补充。     

《全科医学概论》线上线下混合式教学模式构建研究

《全科医学概论》是农村订单定向免费医学生的一门专业课程,这门课程对于学生深入认识我国基层医疗和分级诊疗体系,强化专业知识等起到非常重要的作用。目前,为进一步顺应现代化医学教育变革,本研究践行“以学为中心”的教学理念,以《全科医学概论》课程为改革对象,结合先进的线上教学技术,通过重新整合课程体系,融入课程思政教育内容,进行线上线下混合式教学模式顶层设计;在教学实践时,线上教学以简洁化、模块化、高效化为主,线下教学以案例式、互动式、探索式为主,两者紧密衔接,互为补充。结果显示,线上线下教学模式的巧妙融合可进一步重塑教师和学生在课堂中所承担的角色,从本质上促进课堂教学内容和教学模式的逐步转型,并且在丰富课程内涵建设的同时,采用适合的形成性评价体系,将层层教学环节和内容设计入评价考核体系中,为更多专业的医学生树立正确的全科医疗知识,激励并引导学生的学习主动性、内驱力和胜任力,教师通过课前准备、课中实施和课后反思,促使自身不断提升教学热情度、拓展教学思路和追求教育革新。此次教学模式的构建值得更多医学专业教师进一步借鉴学习。      

线上与线下PBL教学中学生自评学习行为与学习收获的比较分析

目的 比较分析八年制临床医学专业学生线上和线下基于问题的学习（problem-based learning,PBL）教学中的自评学习行为和学习收获,为确保线上PBL教学的成功实施提供建议和帮助。方法 2020年9月至2022年1月3个学期,选取中南大学湘雅医学院2018级八年制临床医学专业100名学生为研究对象,在学生完成线下和线上PBL教学后进行问卷调查,收集学生对线上及线下PBL教学的学习行为表现和学习收获的自我评价,采用SPSS 26.0对所得数据进行配对秩和检验。结果 线上与线下PBL教学中学生的课前学习行为包括准备时间、与同学交流沟通度以及资料收集整理的差异均无统计学意义（均P>0.05）;课堂中学生的部分学习行为如发言积极性以及对同学发言的满意度线上与线下教学亦无明显不同（均P>0.05）,但学生的课堂注意力集中程度（Z=-4.24,P<0.001）、倾听同学发言情况（Z=-3.42,P=0.001）以及生生互动（Z=-3.11,P=0.002）则是线下教学优于线上教学;同时学生自评学习收获包括自主学习能力、解决问题能力和资料查阅能力的增强在线上与线下教学中均未见明显差异（均P>0.05）。结论 线上PBL教学中学生的课前投入和课堂中的学习表现与线下教学基本一致,能保证线上PBL教学的实施,且学生学习收获基本等同于线下PBL教学。     

基于“线上+线下”混合的翻转课堂教学模式在腧穴学教学中的应用

腧穴学是针灸推拿学专业本科生的基础、核心课程，目前我校腧穴学教学仍停留在以教师讲授为主、学生被动学习的传统模式上，影响了学生的学习兴趣以及腧穴学教学效果。把基于“线上＋线下”混合的翻转课堂引入到腧穴学的教学中，把利用“互联网+”的线上学习和以“学生为主”的翻转课堂模式相结合，全面调动了学生学习的积极性、培养了学生自主学习能力、提升了学生综合素质，获得了良好的教学效果。     

《医学影像学》线上、线下混合式教学模式探讨

基于《医学影像学》在线课堂,实行线上、线下混合式教学模式,是对传统教学模式的重要改革。现结合重庆医科大学教改经验,就《医学影像学》在线教学平台资源建设、混合式教学模式构建（包括线上、线下教学内容的重构性整体设计,课前、课中、课后线上和线下教学内容有机整合）以及教学实施细节（以缺血性脑梗死为例）、教学效果、存在的问题及改...