ISO15189质量体系在检验医学实习教学管理中的应用

为培养高素质、复合型医学检验专业人才，参照国内外医学实验室广泛认可的ISO15189质量体系管理实习生。首先通过鼓励教师间经验交流、参加讲课比赛，提高教学质量；鼓励教师参加相关学术会议,并参与检验新项目的开展与科研项目的申请，强化师资队伍建设；其次要完善实习生管理制度，优化实习生档案管理细则,定期组织培训学习，完善导师带教制，规范实习鉴定。 实践证明，毕业生工作能力均较强，能够掌握ISO 15189的质量管理要素，可以解决临床工作中常见的专业问题；同时具备一定的科研思维。     

ISO15189对加强检验学专业教学质量研究

医学检验专业学生的培养对提高临床检验水平至关重要。目前医学检验的技术方法和现实需求发生了显著变化,但医学检验专业的教学体系并没有出现与之相对应的显著改变,不能适应检验医学飞速发展的现状和需求。ISO15189的颁布实施为医学检验国际化和标准化指明了方向。通过加强教师关于ISO15189知识学习和体会,提高检验专业教学质量。     

ISO15189 质量管理体系作为医学检验专业实习教学内容的探索

【】ISO15189质量管理体系是国际医学实验室最新质量管理的理念和质量改进方法的标准。医学检验专业学生学习和实践该体系,对于毕业后能够快速成为既懂专业又懂管理的临床实验室应用型人才具有重要意义。 本研究将ISO 15189质量管理体系作为检验专业实习教学的一个重要内容,按照质量体系的管理要素和技术要素进行教学设计。学生参与到实验室质量管理的各个实践环节中,通过编写体系文件,参加质量活动,并对质量体系中的重点和难点技能进行实践,既培养了学生ISO 15189标准的基本理念,也熟悉了实验室认可体系的基本模式和过程,毕业后很快成为了本单位实验室质量管理的骨干力量。     

医学检验专业教学质量管理体系的探索

在ISO9000质量管理模式的基础上,结合医学检验专业教学实际,建立一套完善的医学检验专业教学质量管理体系,有助于提高医学检验专业教学质量和教学管理水平,促进医学检验教学可持续发展。     

临床微生物学检验突出实践能力培养的教学改革

《临床微生物学与检验》是检验医学专业的一门重要课程,对临床微生物学检验突出实践能力培养的教学改革,包括对理论教学和实践教学的改革,有助于教学质量和教学效果的提高。1理论课教学突出实践能力培养1.1建立基本理论素材库按照教学大纲要求,紧密结合临床微生物学检验实际工作中需要掌握的基本理论知识,参照国内外权威出版社出版的系列图书教材以及各位教师的课件等,建立基本理论素材库。由微生物检验教研室和临床微生物检     

检验专业学生医学实验室认可知识介绍及教学体会

目的通过对医学实验室认可（ISO 15189）及LIS系统等知识的学习,补充新的检验知识于教学中,为检验专业学生的实习及工作打下基础。方法采用专题介绍及实践培训等方法传授相关知识。结果将ISO 15189及LIS系统等检验专业工作中的新知识及时反馈至教学中,拓展专业知识。结论通过相关知识学习,提高检验专业学生知识面及工作能力。     

医学检验标准化实验室的建设及其在实践教学中的应用

医学检验的核心是建立全面质量管理体系,实质是实施过程控制,检验质量控制始终贯穿检验全过程[1]。从培养初级医学检验人才入手,加强检验质量控制教育,是医学检验教学中值得加强的问题。河北北方学院医学检验实验教学中心为河北省实验教学示范中心,通过整合各实验室资源,优化课程结构,按照ISO15189的要求构建医学检验标准化实验室,满足医学检验临床专业课教学要求,逐步建成医学检验实训基地,实现与医院的无缝接轨,取得了阶段性成果。1必要性分析医学检验专业是现代医学教育的重要组成部分,     

“盲目跟风”和“事不关己”都不可取专家呼吁正确理解ISO15189认证内涵

在日前召开的第四届中国检验医师大会暨检验与临床高峰论坛上,有关专家指出,《医学实验室质量和能力的专用要求》（ISO15189）作为医学实验室学科建设的标准和医学检验的国家标准,通过认证可可有效促进医学实验室进步与发展。但切忌盲目追求ISO15189认证,或者认为不参加认证此标准就有已无关,这两种倾向都是对ISO15189认证内涵的背离。     

急诊医学进修医生培训方法的探讨

本文阐述了提高急诊科进修医生培养质量的具体措施与方法,包括加强政治思想工作,培养良好的思想道德素质,建立完善的进修医生管理体系,加强专业理论的培训、专业技能的训练、综合能力的培养,坚持结业时的考试制度等.这些措施的落实,保证了培训目标的实现.     

急诊医学进修医生培训方法的探讨

本文阐述了提高急诊科进修医生培养质量的具体措施与方法 ,包括 :加强政治思想工作 ,培养良好的思想道德素质 ,建立完善的进修医生管理体系 ,加强专业理论的培训、专业技能的训练、综合能力的培养 ,坚持结业时的考试制度等。这些措施的落实 ,保证了培训目标的实现。     

以全新的理念做好传染科进修医生的临床教学

随着时代的发展 ,对医务人员的医疗水平及素质的要求也越来越高 ,因此 ,对基层医院医生的培训工作也越来越重要 ,所以 ,如何做好进修医生的教学工作便成了教学医院教师们共同关心的话题。笔者认为 ,加强医德教育、重视培养良好的人文底蕴、加强临床医疗技能培训和科研能力培养 ,能全面提高进修医生的专业理论水平和临床工作能力 ,是把传染科进修医生培养成为 2 1世纪的优秀医学人才的必要举措     

转型背景下《临床微生物学检验技术》的教学体会

专业转型的过程中,很多学校将工作的重点转移到加强内涵建设、提高教学质量和提升综合实力上来,很少涉及“课程转型”这个带有操作性的实质问题。《临床微生物学检验技术》是医学检验的主要课程之一,本文分析了专业转型背景下该课程教学中存在的一些问题,如课程设置不合理、教师的教学观念陈旧及教学方法老套、理论与实践结合不够完善等,提出通过培训教师、转变教师教学观念等加强师资队伍建设,通过改革课程设置、教学内容、教学方法、考核方案等推动课程转型,以便于加强对学生岗位胜任力的培养,从而使《临床微生物学检验技术》的教学适应专业转型发展的需求。     

临床微生物学检验实习教学体会

临床微生物学检验是医学检验专业的重要专业课程之一,其目的是为临床感染性疾病的诊断、治疗提供科学的依据,具有专业性强、实践性强、临床应用性强等特点,临床微生物学检验实习教学是培养学生实践能力的重要阶段,也是教学内容的重要组成部分。为了更好地提高教学质量,培养学生的临床实际工作能力,该文总结了临床微生物学检验实习教学中的几点体会。     

以核心能力培养为中心的高职高专教育微生物学检验实验教学改革

核心能力是培养高技能应用型人才的重要内容.本文通过分析传统微生物学检验实验教学模式的不足,探讨了微生物学检验实验教学改革的重要性和必要性,提出以医学检验技术专业核心能力培养为中心,将微生物学检验实验教学内容优化整合为技能模块、综合训练模块和应用模块,构建模块化实验教学模式和科学合理的实验教学评价体系,以有效提高课程教学质量,为培养医学检验技术专业高级应用型人才奠定基础.     

ISO15189在多医疗区实验室管理的应用

ISO15189即《医学实验室——质量和能力的专用要求》,是国际标准化组织临床实验室起草的,用于指导医学实验室建立自己的检测质量及技术管理体系并指导其运作的标准。实验室的管理具有多样性、复杂性、管理难度大等特点,多医疗区实验室的管理则更加考验管理者的能力。本文参照国内外医学实验室广泛认可的ISO15189质量管理体系对多医疗区实验室的统一管理模式进行探讨,以期建立适合多医疗区实验室的质量管理体系。     

探讨检验科教学质量管理体系的建立与运行

我院检验科针对本科室的实际情况,参考医学实验室认可标准（ISO 15189《医学实验室—质量和能力的专用要求》）构建了检验科教学质量管理体系并运行,为其他医院的检验科教学质量管理模式提供了有益的借鉴。     

培养基层医院病理进修医生的教学经验

第四军医大学西京医院是综合性三级甲等医院,作为临床病理医生的教学基地,在进修医生培养方面注重岗前培训、培养良好的工作习惯、因材施教和能力的培养,提高了教学质量,提升了进修医生的综合素质。     

基于学员需求建立的"导师制"培养模式在医学检验进修教育中的实践

进修学员的培养是医学检验继续教育的重要组成部分。传统的进修教育模式在如何提升基层检验实验室临床服务能力、提高医学检验进修学员培养质量、促进学员在进修期间个人素质和专业能力的提升方面均面临重大挑战。四川大学华西医院实验医学科通过对进修学员实施"导师制"模式，实现导师与进修学员"一对一"模式因材施教。研究实践表明进修生"导师制"可以增加进修学员归属感、提高进修培训质量及水平、扩展继续教育效果。     

ISO15189认可体系中医学实验室仪器设备的科学管理

仪器设备的科学管理是医学实验室质量管理体系中十分重要的环节,根据ISO15189认可准则规范仪器设备管理进行,从安装、使用、维护保养以及报废各个方面保障仪器设备的运行,保证仪器设备使用状况良好,延长使用期限,以保证检验结果的可靠性,从而更加完善医学实验室的质量管理体系.     

四年制临床血液学检验技术试卷分析与评价

【摘要】 目的：评估临床血液学检验技术试卷质量，探讨教学方法，以便提高教学质量。方法：调取中国医科大学2014 级第一届四年制医学检验专业临床血液学检验技术理论和实验试卷各27份，采用SPSS19.0对试卷分数的频数、均数进行统计，应用难度及区分度函数公式分别计算难度和区分度。根据分数分布评价学生知识掌握情况，根据试题的难度和区分度进行试卷质量分析。结果：理论试卷平均成绩76.81±9.12分，命题方案合理，总体难度为0.78, 区分度为0.41；实验试卷平均成绩14.33±1.21分，总体难度为0.72, 区分度为0.1。结论：理论试卷难度适中，具有良好的区分能力；实验试卷难度适中，区分度较差。应借鉴ISO15189先进管理理念并结合四年制医学检验专业培养的要求,强化学生灵活运用理论知识的能力，进一步完善实验考核机制，改进实验教学方法，提高教学质量。