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全国卫生工作会议明确提出要加快发展全科医学,培养全科医师。全科医学教育模式在我国尚处于探索阶段。我校十多年来医学专科教育进行社区定向医学教育改革,实行面向社区,定向招生、定向培养、定向分配的模式,为进一步实行全科医学教育改革打下了坚实基础。以预防为先导,以社区定向为基础的全科医学教育模式在我国现阶段对于实现全国卫生工作会议"加快全科医学教育,培养全科医师"这一目标具有现实重要的意义。 相似文献
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关于大力发展全科医学教育、培养全科医师的几点建议 总被引:9,自引:0,他引:9
全科医学是以人为中心,以维护和促进健康为目的,向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科。当前,我国以全科医师为骨干的社区卫生服务队伍尚未形成,全科医师培养工作亟待开展和规范。本文从我国全科医学教育发展遇到的主要障碍谈起,然后从8个具体方面对发展我国全科医学教育,培养全科医师提出具体的建议。 相似文献
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中国21世纪全科医学教育发展趋势 总被引:8,自引:0,他引:8
发展全科医学教育,培养从事社区卫生服务工作的全科医师等有关专业卫生技术和管理人员,是21世纪改革卫生服务体系,发展社区卫生服务的需要。随着中国社会社会人口老龄化、家庭变化、社区建设的进步与文明,需要高等医学院校培养大量全科医学专门人才。 相似文献
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一是全科医学教育、全科医学和社区的概念全科医学教育是80年代从美国引入我国的。全科医学教育的目标是培养能够应用生物—心理—社会医学模式开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育为一体的全程卫生服务的全科医师。全科医学以人为中心,维护和促进健康为目标,向个体、家庭与社区提供连续、综合、便捷、有效经济的基本卫生服务。社区是指长期在同一个地区居住和生活的整个人群。在农村是指的一个乡镇及若干行政村,在城市是指街道办事处,居委会、大型厂矿企、事业单位的家属区和宿舍区。二是全科医师是社区真正实用型人才的… 相似文献
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国内外全科医师培训现状 总被引:1,自引:0,他引:1
全科医学(General Family Medicine)教育,是社区卫生服务健康持续发展的关键。全科医学教育在欧美等国已有近40年的历史,我国才刚刚起步。本文对国外全科医师培训的经验和特点进行总结,并与我国的全科医师培训现状比较以发现我国全科医学培训的不足,为发展我国全科医学教育,高起点高水平地培养高素质的全科医师提供参考。 相似文献
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随着现代医学模式的转变和广大群众对卫生保障需求的增加,全科医师、特别是高层次全科医师的培养成为了医学教育的趋势。目前我国全科医学硕士的培养正处于起步阶段,尚未形成统一有效的全科医学硕士培养体系。本文针对当前全科医学硕士培养过程中的问题进行了分析,并对全科医学硕士培养体系的构建提出了可行性的具体建议。 相似文献
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高等医学院校开展全科医学教育的SWOT分析 总被引:3,自引:1,他引:3
全科医学教育在我国起步较晚,目前仍未形成有效的全科医学教育模式。积极发展全科医学教育,培养全科医师,已经成为医学教育改革的重要内容和高等医学院校的一项紧迫而又长期的任务。优势劣势一机遇风险分析,简称SWOT分析,是现代管理中制定战略的一种方法。本文运用SWOT分析法对新时期高等医学院校开展全科医学教育的内部环境(优势、劣势)和外部条件(机遇、风险)进行系统分析,并提出了高等医学院校全科医学教育可持续发展策略.具体包括加强全科医学学科建设,完善师资队伍、教材和社区实习基地建设,将全科医学教育与地方卫生事业发展紧密结合等,旨在为我国高等医学院校发展全科医学教育提供理论依据。 相似文献
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全科医学教育的现状与展望 总被引:2,自引:0,他引:2
全科医学是一门以初级卫生保健和社区医疗服务为目的的医学专科,经过多年的发展,全科医学逐渐形成了整体的医学观,现代的医学服务模式,独特的医疗方法、服务内容与艺术,为社区居民提供连续性、综合性和个体化的医疗服务.全科医生是全科医疗服务的提供者,全科医疗是以解决社区常见健康问题为主要目的的基础医疗服务.我国自2000年开始启动全科医师规范化培训和岗位培训,至今已形成以高等医学院校的全科医学知识教育,全科医师规范化培训为重点的临床医学专业毕业后医学教育,以及全科医师岗位培训所构成的我国全科医学的培养模式. 相似文献
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我国全科医学教育培训现状与思考 总被引:36,自引:9,他引:27
20世纪80年代末,全科医学的概念正式引入中国。从2世纪90年代初开始,全国一些省市开始进行全科医学的传播及全科医疗的试点和研究工作,但是缺乏规范和统一管理1997年《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》做出了“加快发展全科医学,培养全科医生”的重要决策1998年卫生部等10部委下发了《关于发展城市社区卫生服务的若干意见》,1999年召开全国全科医学教育工作会议,下发了《卫生部关于发展全科医学教育的意见》,出台了《全科医师规范化培训大纲》和《全科医师岗位培训大纲》,对全科医学教育的目标、发展原则、措施和培训标准等要求… 相似文献
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谈《药理学》在全科医师培训课程设置中的必要性 总被引:1,自引:1,他引:1
随着21世纪的人类卫生事业迅速发展,“生物-心理-社会”医学模式的逐步建立,“加快发展全科医学,培养全科医师”已成为今后若干年内卫生改革的重要内容。全科医学是一门面向社区与家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科。而以全科医学为核心培养专业化的全科医师,则成为社区卫生服务人力建设的关键环节。 相似文献
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法国的全科医学教育及其借鉴 总被引:3,自引:1,他引:2
高境桂 《中国高等医学教育》2000,(5):58-59
法国全科医师的培养是通过高等医学教育实现的,其基本特征是:法制化规范化的医学教育管理体制和基础教育不分专业,专科教育后期分流强化.基础教育和专科教育连贯化的全科医学教育体制。法国全科医学教育的培养目标是:以医疗市场的需求和教育单位的培养能力为依据,定额培养能向卫生区域的病人提供方便、及时、有效医疗服务.具有全科医师资格的全科医学国家医学博士。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2016,(79)
全科医学也叫家庭医学,它是医疗、康复、预防保健相结合的,面向社区的,主动性、应用性、综合化的学科。我省在2007年就开始探索全科医学的本科教育,到目前为止已初步建成全科医学教育模式,包括全科医学本科教育、硕士研究生教育、毕业后教育、全科医师岗位培训和县乡卫生院医生全科医学的继续教育,并以全科医学的规范化培训为契机,制定培训计划、培训目标、教学计划和考核方法,为提高全科医生的全科医学服务意识,开设了全科医学概论等基础理论课程,进一步促进了我省全科医学教育的发展,通过调研发现有待解决的问题主要有:全科医师的职业发展渠道尚不健全如缺乏晋升条例;全科教育观念尚不普及;师资力量薄弱;全科医师待遇有待提高;基层医生参加全科医学教育时,基层人员少,影响工作;全科医学的教材尚不健全等。通过对我省全科医学教育现状的调查,了解我省全科医学教育在师资力量、教材、培训模式等方面存在的问题和需求并进行分析,从而促进我省全科医学教育的健康发展。 相似文献
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复兴医院全科医学教育模式探索 总被引:5,自引:2,他引:3
为培养一批能满足人民群众基本卫生保健需求的全科医学人才和建立较为完善的全科医学教育体系,使之适应卫生改革与社区卫生服务可持续发展的需要,我们面向在复兴医院工作或学习的全科医师,针对全科医学教育中存在的几个有待解决的主要问题并结合我国国情和复兴医院本身的特点,进行了复兴医院全科医学教育模式的不断探索。取得了一定的实效。 相似文献
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医学教育应适应21世纪卫生事业发展的需要,发展全科医学,培养全科医学人才,才能为初级卫生保健提供最佳服务。基于上述认识,浙江医科大学于1992年与浙江省江山市卫生局合作举办了“以社区为定向,培养全科医师”试点班,学制三年。在教学中实行以问题为中心的基础课程教学、以病例为先导的临床教学、社区医学实习等。其办学过程有两大特点:政府积极主动参与;切实突出以社区为定向的教学安排。现试点班毕业生已奔赴当地各全科医疗站。 相似文献
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全科医学是以人为中心,以维护和促进健康为目标,向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科。全科医疗正式引入中国是在20世纪80年代末,我院全科医学科作为全科医学教学培训基地,已培训23名学员。在整个教学培训过程中,我们深刻体会到,目前国内的临床医师专科化培养计划方式单一,培训手段落后,门诊教学在全科医师规范化培训中具有重要的作用,为全科医学教育的实践教学创造了理想的场所与环境。现就门诊教学在全科医学规范化培训中的作用探讨如下。 相似文献
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基层卫生人才队伍建设对开展基层卫生服务,提高城乡居民的健康水平和生活质量具有举足轻重的作用.本文探讨了地方医学院校在基层卫生人才培养中的作用,包括积极承担全科医师培训,加强培训基地建设,提高培训教材质量.同时指出,地方医学院校在本科教学中应当深化教学内容改革,加强全科医学教育,开设全科医学课程,增加社区实践教学,大力推进全科医学毕业后教育和继续医学教育. 相似文献
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基层卫生人才队伍建设对开展基层卫生服务,提高城乡居民的健康水平和生活质量具有举足轻重的作用.本文探讨了地方医学院校在基层卫生人才培养中的作用,包括积极承担全科医师培训,加强培训基地建设,提高培训教材质量.同时指出,地方医学院校在本科教学中应当深化教学内容改革,加强全科医学教育,开设全科医学课程,增加社区实践教学,大力推进全科医学毕业后教育和继续医学教育. 相似文献
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《中国现代医生》2020,58(36):1-3+7
全科医师作为全科医学服务的提供者,需要具备系统全面的全科医学相关理论和公共卫生服务能力,达到全科医师岗位的基本要求。循证医学教育模式是一种以问题为导向的自我教育学习模式,培养医生从被动的“要我学习”到发现临床问题,并寻找最佳科学证据以解决临床问题中“我要学习”的主动学习意识和能力,养成终身学习习惯,是传统经验教学的有益补充和发展方向。本文在全科医师规范化培训中引入循证医学教育新模式是将全科医学教育与临床实践有机地融为一体,是实现高效终身学习的医学教学模式,培养这些学员具备循证医学思维能力和自主学习能力,以期培养出合格、优秀的具备岗位胜任力的全科医师。 相似文献