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本文探讨了探究性教学在妇产科学教学中的应用。研究发现,探究性教学提高了学生的学习兴趣和沟通能力,加强了学生的团队协作精神,培养了学生的科研意识,有利于提高学生分析问题、解决问题能力和创新意识。探究性教学和传统教学并轨的教学形式适合现阶段妇产科学临床教学的需要。 相似文献
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1什么是问题式教学问题式教学就是围绕教学目标,在教师创设的问题情境中,学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中,教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平,合理创设“问题”,引导学生自主思考、自己探索,从而培养学生主动学习和解决问题的能力。 相似文献
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房红莹 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2012,14(9):645-646
微生物学与免疫学是药学类专业学生的基础课和必修课,该课程中免疫学教学存在课时少、内容抽象等问题.通过综合运用各种教学手段和方法,有效提高了学生的学习兴趣,培养了学生独立思考和解决实际问题的能力,激发了学生的学习动力. 相似文献
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在以“一份冷标本”为例,分析PBL教学法在检验专业教学中的实际应用,这种打破学科界限、围绕问题编制综合课程的教学,使学生学习的积极性、主动性大大提高,培养了学生的临床思维品质,提高了学生发现问题、综合分析问题和解决问题的工作能力。 相似文献
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网络环境下基于问题学习教学模式在生理学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:为了培养学生分析问题、解决问题的能力,将网络环境下基于问题学习(WPBL)教学模式应用到生理学教学中。方法:学生被分为两组,实验组应用WPBL教学法教学,对照组应用传统教学法教学。结果:实验组学生在学习效果、考试成绩方面优于对照组学生。结论:WPBL应用到生理学教学中成果显著,既极大的调动了学生的学习积极性和主动性,又提高了学习效率和学生善于思考的能力。 相似文献
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高校公共选修课程法医学的教学中存在着教学时数少、教学内容多、学生专业背景不一、教与学不协调等问题.基于复杂的"鉴定-教学-科研-体化"实践经验,汕头大学医学院法医学教研室充分运用多媒体教育技术,将以问题为基础学习教学方法和启发式教学方法的优点有机融合,选择代表性案例实施"案例启发式"教学,并在课程设置、考核方式及网络教学等方面进行了改革.实践证明,这种以案例为基础、以问题为导向的"案例启发式"教学方法,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动复习相关基础知识和参与教学的积极性,促进了学生创新思维的形成,特别是综合运用跨学科理论思考的主观能动性,体现了"教学并重、教学相长"的教学理念. 相似文献
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医学本科生肿瘤类疾病教学涉及多个临床专科,采用传统教学容易造成知识的重复和矛盾。临床医学院借实施教改项目契机,连续三年开展临床肿瘤学整合式课程。肿瘤相关教研室在教育处的组织下横向整合,在满足教学大纲要求的前提下,按照认知规律系统完善内、外、妇科的肿瘤学部分。肿瘤学PBL授课项目延续往年的安排,整合的主要内容是理论课和见习课。整合后亚专科教师团队逐渐成型,教学质量明显改善,增强了医学生肿瘤临床思维。 相似文献
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医学伦理学是对医学生进行思想品德、人文素质和职业道德教育的必修课程。只有明确课程定位,不断更新教学观念,创新教学内容,革新教学方法和手段,充分发挥各种教学资源的作用,才能提高教学效果,实现培养合格医务工作者的目的。 相似文献
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根据三年制临床医学专业的人才培养目标,考虑到执业医师资格考试对课程的专业需求;从准确定位课程目标,构建以“案例引导+任务驱动”为主的“基础心理+临床心理”教学内容体系,应用案例教学、以问题为基础的学习,建设精品课网站、《医学心理学》学校网站、心理测量网站为主的网络教学资源,采用研究报告和网络考试为主的考核手段等方面实施教学改革;构建具有特色的专科临床医学专业《医学心理学》教学模式。 相似文献
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医院信息系统模块化教学探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
阐述模块化教学的概念及其特点、优点,分析医院信息系统课程教学基本情况,借鉴模块化教学思想,针对不同授课对象按教学目标对该课程进行教学设计。模块化教学是课程教学改革的有益尝试,有利于医院信息系统课程教学质量的提高。 相似文献
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在外科教学中使用英语授课的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
在医学专业不同层次学生的外科学教学中进行外语教学,是提高医务人员英语水平和应用能力的有效方法。本文从教学设计、教学准备和教学实施等方面入手,总结了外科学英语授课的经验和体会。 相似文献
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目的调查现行的教学竞赛工作,为改进和完善青年教师理论课教学竞赛各环节提出一些可行建议。方法对126名教师进行问卷调查,内容包括教学竞赛对有效教学氛围、教学综合结果和教学能力的影响以及改进建议。采用SPSS软件进行统计分析,数据行卡方检验,P〈0.05则表示差异有统计学意义。结果调查结果显示,理论课教学竞赛有利于有效教学氛围的形成和达成较好教学效果,提升了教师教学能力。对培养课堂组织管理能力的认知情况行卡方检验(χ2=4.375、P=-0.0365),发现教龄10年以上和10年以下的教师对培养课堂组织管理能力方面的认知,差异有统计学意义。结论理论课教学竞赛是培养青年教师教学能力的一种有效途径,教学竞赛应结合培训、反馈和更加科学客观的评价,以有效提升青年教师教学水平。 相似文献
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目的:探讨《医院管理学》教学效果的影响因素并提出对策。方法对徐州医学院2个年级94名卫生管理专业学生进行问卷调查,主要内容包括调查对象的学习行为,以及对该课程教学内容、应用价值、教学过程和教学效果等的评价。使用Epidata 3.02对数据进行录入,使用SPSS 18.0软件对数据进行统计描述性分析,对连续型变量行t检验、分类变量行X2检验。结果对课程不感兴趣的学生占25.6%(24/94),认为课程与专业相关程度高的学生占61.7%(58/94),56.4%(53/94)的学生认为课程有用,35.1%(33/94)的学生认为教学理论与实践结合不够好,认为教学互动不足和教学方式单调的学生均占19.1%(18/94),62.8%(59/94)的学生对教学效果比较满意。结论教学效果的主要影响因素有学习兴趣、课程评价和教学评价,应从加强课程的认知沟通、进行教学改革和提高学生的学习兴趣着手提升教学效果。 相似文献