网络新媒体在“三阶段一体化”妇产科人才培养中的应用

"三阶段一体化"培养方案是将较为独立的"院校教育、毕业后教育、继续教育"三个培养阶段进行有机的整合。随着妇产科学教学改革的深入,"三阶段一体化"新型妇产科学人才培养方案逐渐成型,并且与传统培养模式相比,逐步显示出其优势。2015年"互联网+"战略的提出,进一步明确了互联网对于医学改革应用中的潜在价值。在新的培养模式下,网络新媒体学习平台在妇产科学人才培养中的作用日渐强化,其个体化的学习模式及丰富的知识量使其具有传统教学模式难以替代的作用。文章就"三阶段一体化"妇产科学人才新型培养模式下,网络新媒体学习平台在妇产科教学中的应用进行初步探讨。     

一流大学建设背景下临床医学“5+3”一体化人才培养体系改革与实践

临床医学“5+3”一体化人才培养模式经过5年来的改革实践,成效明显,已逐渐成为我国高等医学教育的主导力量。其本质内涵是通过将院校教育、毕业后教育、继续教育进行有效衔接,最终建立一套标准化、规范化的医学人才培养体系。以郑州大学为例,剖析该培养模式下目前尚存在的诸多薄弱环节,了解围绕一流大学建设背景下做好顶层设计、修订人才培养方案、开展课程改革、加强基层教学组织和师资队伍建设、医教协同育人等工作对一体化人才培养内涵建设所做的一些改革实践,旨在为高校这项工作提供借鉴与参考。     

“3+2”助理全科医生人才培养模式构建探索

根据研究教育部、原卫生部关于"加快面向基层的助理全科医师培养"的精神,经充分调查并结合我校的自身特点和优势,探索和研究"3+2"(三年医学专科教育+两年毕业后全科医师培训)的助理全科医师培养模式。提出包含1.5年理论基础课及实验实训、1.5年临床见习、社会实践及毕业实习和2年助理全科医师规范化培训的"两阶段三层次"培养模式。按照培养计划制定、教学内容遴选、教学模式改革、教学评价体系优化的思路,探讨构建助理全科医师人才培养模式,加强建设助理全科医师人才培养体系。     

数字化图书馆在医学生三早教育中的作用

医学生"三早教育"培养模式中发挥数字化图书馆优势有益于医学教学改革和人才培养模式创新,对于全方位提升学生科研能力、临床实践能力与社会适应能力有诸多益处。本文分析了对医学生开展"三早教育"的意义,并对数字化图书馆在医学生"三早教育"中的作用进行了探究,希望能为医学人才培养提供参考。     

妇产科科学学位研究生培养的几点思考

目前我国妇产科研究生培养主要分为科学学位和专业学位,两者在培养研究型和应用型人才方面作了不同的侧重。传统医学研究生培养采用“填鸭式”教学方法,尤其是科学学位研究生,仅仅重视理论知识和实验技能的巩固学习,却忽视研究生自主学习能力和科研创新能力的培养,对于循证医学的教育理念更是少之又少,从而制约了研究生教育的高质量培养。首都医科大学附属北京妇产医院是以诊治妇产科常见病、多发病和疑难病症为重点的国内知名的三级甲等专科医院,培养了大批优秀妇产科科研人才,在妇产科科学学位研究生培养方面具有丰富的经验。因此,本文将结合我们的教学经验,共同探讨如何在“全球经济、文化、教育一体化”的新形势下培养全能高素质妇产科科学学位研究生。     

康复治疗学专业DPT模式实训教学改革探索

我国康复教育起步较晚,总体上缺乏办学经验和办学模式,在培养计划、课程设置、教学模式等方面没有成型的标准。康复治疗学专业是一门理论与实践并重的专业。学生毕业后是否具有基本专业技能和技术及其临床实践的实际操作能力,是衡量康复治疗专业本科学生实践和临床能力水平的主要标准。实训教学是康复治疗学人才培养过程中极为重要的一环。为此,借鉴美国DPT教学模式,探索康复治疗学专业实训课程教学体系和教学方法,实现人才培养与社会需求的有效对接,形成符合康复治疗学专业高素质应用型专门人才培养的实训教学模式,以适应经济社会发展和医药卫生与健康事业改革需要。     

“5+3”一体化背景下强化临床医学八年制学生临床能力培养的初步思考

“医教协同”是促进我国医学教育链环中院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接,优化医学教育学制学位体系建设和临床医学人才标准化、规范化培养制度建设,加强和完善相应的支撑、保障体系的制度保证。在这一背景下,如何提高临床医学专业八年制学生的临床能力并完成规范化培训,是一个值得认真思考的问题。本文以西安交通大学八年制临床医学专业的培养体系为例进行讨论并提出了初步建议,以期与同行共同探讨。     

纯线上教学在医学研究生教学中的应用和探讨

研究生教育是人才培养中的最高等级,强调专业性、开放性和探讨性,激发学生思维和独立学习研究能力,学生是学习的主体。医学教育过程除了教授医学知识本身,培养学生创新能力和终生学习能力也非常重要,所以医学专业的研究生培养应更加注重"人"的培养。在线教学方式是一种能够极大发挥学生自主性、创新性、探讨性的教学方式,其中纯在线教学尤为考验学生的自主性和学习能力。医学教育以人为本的特性、课堂教育时间的有限性和医学知识的无限性之间的矛盾,让在线教育的优势十分凸显。《低视力学》是眼视光学临床专业课程,在学院三年制学生、四年制学生以及七年制研究生中均有开设。眼视光学专业的研究生是眼视光学院知识储备、自主学习能力和创新能力均处于较高水平的学生群体,在眼视光学专业的研究生教育中率先开展《低视力学》纯线上教育方式是必要且可行的。     

UCLA医学整合课程对我国传染病学教学改革的启示

美国加州大学洛杉矶分校医学院基于PBL教学法的器官系统整合课程具有其优越性.本文借鉴国外医学整合教学理念,结合我国传染病学教学改革现状,探讨分阶段实施我国传染病学的整合改革实践.同时提出建立传染病学教学PBL病例库,实践严谨并有效的PBL教学法;加强医学人文科学学习的实践性;提高教师素质和重视学生自主学习能力的培养.通过不断探索逐渐完善我国的传染病学临床医学教育改革.     

影响中医医院护士继续教育的因素及管理建议

护士继续教育是指护士继毕业后,以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理学教育,目的是使护理技术人员在整个专业生涯中,保持高尚的医德医风,不断提高专业工作能力和业务水平,跟上护理学科学的发展。目前多数护士继续教育学习行为并不理想,明确影响中医医院护士继续教育的因素,为临床护理管理制定培养策略提供有效依据,为促进护理工作的发展具有重要意义。     

探讨影响妇产科实习生临床积极性的因素及其对策

临床实习是医学生从理论走向实践、从课堂走向社会的重要阶段。作为医学本科教育的最后一环,临床实习的主要目的是培养医学生独立的临床思维能力、临床处理能力及医患沟通能力,是培养具有"岗位胜任力"的各方面平衡发展的医学人才的重要时期。实习生的临床积极性在很大程度上会影响临床实习效果,也会在很大程度上影响着学生毕业以后的工作质量。妇产科与其他学科相比,具有其特殊性,部分医学生在妇产科临床实习中缺乏主动性、积极性,尤其男实习生,严重影响学生实习效果。文章从学生自身方面、带教老师方面及医患关系方面,多个角度分析影响妇产科实习生临床积极性的因素,并提出相应对策,以期进一步提高医学生临床实习效果。     

以能力为导向的八年制卓越医学人才培养的改革与实践

“5+3”一体化临床医学专业培养的实施,对试办八年制医学教育的院校提出了新的挑战。本文重点介绍了华中科技大学同济医学院围绕培养医生科学家潜质的人才为目标,以能力为导向构建八年制人才培养体系;实施PBL教学改革,注重学生自主学习能力、沟通交流能力、信息管理能力、批判性思维能力的培养;实施全程科研训练,培养学生创新意识和科研能力;实施全程临床实践,培养医学生临床能力;同时采用八年制三阶段综合考试,促使八年制培养目标得以测量和实现。     

基于云课堂的翻转课堂教学在妇产护理实践教学中的价值

目的探究基于云课堂的翻转课堂教学模式在妇产科护理实践教学中的价值。方法收集学校2018年1月—2019年1月护理专业的98名女学生,将98名学生随机分为研究组和对照组,研究组采用基于云课堂的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学,评估学生学期末平均成绩、自我导向能力评分和学习效果。结果研究组学期末平均成绩和自我导向能力评分显著高于对照组(P 0.05);另外对研究组和对照组学习效果进行统计分析,可发现研究组的在自主学习能力、分析解决问题的能力以及学习积极性均优于对照组(P 0.05)。结论妇产科护理教学以基于云课堂的翻转课堂教学模式是一种新型的教育方法,引领了妇产科护理教学的发展,可促进学生的自主学习,丰富教育资源,加快了我国妇产科护理教学的改革进程,具有跨时代意义。     

基于“医教协同培养”构建中医专业中高职衔接课程体系的问题与对策

近年来,随着职教改革的不断深入,职教体系的构建思路和措施越来越明确,中高职衔接作为现代职教体系构建的关键一环,越来越受到重视。同时,中医等医学教育的继续教育已纳入了医学技术人才的整个培养体系,随着"医教协同培养"方案的推进,医学职业技术教育的学制不断延长。为了使中高职衔接、住院医师规范化培训等教学过程更加科学合理,使院校教育与继续教育有机结合,减少课程的重复设置、教学、实习和培训内容的重复学习,实现了职业教学的科学性与高效性,提高中医职业技术人才培养的针对性,本文将对基于"医教协同培养"构建中医专业中高职衔接课程体系中存在的关键问题进行分析,并结合实际提出解决策略。     

高职护理专业人才培养现状分析及思考

目前高职毕业生就业竞争异常激烈,且社会对高职人才的要求越来越高。但在高职护理人才市场中却出现了人才紧缺、学生毕业无法就业的异常现象。这就说明当前高职护理专业在人才培养方面存在偏颇,高职院校所培养的护理人才不符合社会需求,同时也深层次说明高职院校的护理专业教学模式单一,未能实现与社会医疗机构的有机联动。为此,高职院校在培养护理人才过程中就必须思考创新教学模式和人才培育模式,从自身做起寻求教育突破。本文以随州职业技术学院为例,全面探讨了高职护理专业教育在引入"现代学徒制"育人理念和"三双"人才培养模式后的学校专业建设总体框架及主要目标,并结合传统教学模式和全新创新人才培育模式进行对比分析,结果证明"三双+现代学徒制"人才培育模式教育理念对我校护理专业发展的有益影响。     

P-TBL嵌合式教学法在妇产科临床教学中的探索与应用

妇产科学是临床医学学科的主干课程之一,与多个临床学科之间有着广泛的交叉。学生在学习时普遍反映难学、难懂和难记忆。为解决这一实际问题,在妇产科的临床教学中尝试采用P–TBL嵌合式教学方法,以期提高妇产科临床教学质量,提高学生的独立学习能力,同时培养其良好的团队合作精神。     

临床诊疗指南结合病例分析在妇产科规范化培训中的应用

住院医师规范化培训是医学生毕业后继续教育的必要环节,是临床思维形成和基本技能锻炼的重要时期。临床诊疗指南是按照循证医学的方法开发出的一组临床指导意见,是临床医生从事临床工作的重要纲领性文献,住院医师需重点掌握和熟练应用。将临床诊疗指南融入到病例分析中,运用于妇产科住院医师培养,可有效节约住院医师的宝贵时间,提高学习效率,有助于临床思维能力和自学能力的培养。文章以10例"宫腔粘连"的病例讨论为例,分析病例讨论与临床诊疗指南相结合在妇产科住院医师学习中的重要性。     

基于互联网教学平台在超声医学教学中的应用

随着大数据、移动互联网技术的迅猛发展,教育行业已由单纯的"教育+互联网"向"互联网+教育"模式转变,信息化技术在教育教学中的应用与推广促使课堂教学向着信息化、智能化的方向发展。互联网教学迎来了传承与变革的全新机遇,对于信息化教学的内涵理解、利用移动教学平台的优势提高教学效果以及完善线上与线下教学模式的有机结合等已成为教育工作者需要认真思考的课题。基于移动教学平台线上与线下教学的契合,完善符合线上教学特点的教案,建立师生互动机制,鼓励学生自主学习,重视并精选有价值临床案例教学,提炼符合学生理论学习阶段对超声影像学的认知接受能力,变抽象为具体,提高学生理论联系实际能力;变单一为综合,提高学生综合分析能力。通过不断改革创新,建立起适应特殊时期的教学模式和教育方法。     

“互联网+”时代下的妇产科临床教学模式新探索

随着我国网络技术和信息技术的不断发展,"互联网+"时代已经来临,影响着我国经济、军事、民生等方方面面,其中教育与"互联网+"的深度融合,满足了当今社会对创新型人才的需求。在"互联网+"时代下,医学教育也面临着全方位的改革,学习资源、学习方式、师生关系、教学环境等都发生着变化。妇产科学是一门实践性较强的学科,但因其学科的特殊性,妇产科的临床教学存在较大的挑战。如何提高学生的学习积极性、提高学生对妇产科疾病的认识、加强学生临床操作技能等这些问题都值得思考。本文拟从"互联网+"时代的角度,将互联网基础下的基础设施和实现工具引入妇产科的临床教学,为妇产科临床教学的新模式进行初步探索。     

“三导向”人才培养模式下医学生综合素质评价探索——以齐齐哈尔医学院为样本

齐齐哈尔医学院2011 年实施“三导向”人才培养模式以来,在学生教育教学、课程改革等方面进行了诸多富有成效的尝试,取得了一定成绩,得到同行的支持和认可。但在学生综合素质评价方面一直沿用陈旧的测评办法,没有完全反映出“三导向”人才培养模式下学生在校期间各方面表现的评价效果。为进一步落实和推进学院“三导向”人才培养模式,紧跟时代步伐和适应社会发展需要,学院从职业精神、执业能力和社会适应三方面入手修订和完善学生综合素质测评办法。努力做到通过学生综合素质评价体系的科学制定和有效实施,既可以检验学生综合素质水平,又可以查找学校在人才培养过程中的不足与漏洞,进一步确保“三导向”人才培养模式的有效度,同时还可以让学生及时了解自己的优势与不足,以便扬长避短,达到对多数学生起到鼓励和激励的效果,不断提高和激发学生学习和自我发展的内动力,促进学生综合素质全面发展。