医学生语言能力培养的方案路径研究

能清晰传递自己的思想、能清晰理解对方语言、能辨清歧义等语言能力,是医学生重要的职业能力之一。但相关调查研究显示,当前医学生语言能力现状不容乐观。国内高等医学教育对医学生语言能力的培养还不够重视,缺乏比较专业、系统、高效的培养方案设计,语言能力方面的教学基础相对薄弱,质与量都有待进一步提升。并且,目前有关医学生语言能力培养方面的研究也还不够系统深入。文章针对这一现状,从语言能力培养的本质规律特征出发、从医学生专业和职业特点出发,对医学生语言能力培养的方案和路径做研究探讨,以期为这方面的发展完善做有益的建言。     

从亲情教育入手提升医学生思想教育的实效性

把亲情教育作为医学生思想品德教育的切入口,既有其理论基础,也有其现实需要。由于社会"物质化"、文明多元化以及家庭与学校教育的不足等原因,当前大学生亲情淡漠问题日渐凸显。因此,注重亲情教育的实践研究,促进家庭、学校和社会各尽其职,不仅有利于医学生的亲情培养和医患沟通能力的提高,而且有利于帮助其树立崇高的职业理想与职业使命感。     

后疫情时代医学生积极心理品质培育探析

医学生是我国医疗卫生事业的重要储备力量，肩负着无私奉献、救死扶伤的职业责任，特别是后疫情时代，医学生的心理品质决定着未来医生、护士等医务工作者的心理健康、工作表现和职业形象。文章通过分析积极心理品质的概念和特点，提出医学生积极心理品质的内涵，并从学校、家庭、社会和医学生个人4个层面提出培养医学生积极心理品质的有效路径，为培养未来合格的医学工作者奠定基础。     

我国医学生职业防护研究现状及热点可视化分析

目的通过对我国医学生职业防护相关文献进行计量分析,了解国内关于医学生的职业防护的研究前景及热点,以为医学生的职业防护教育改进措施提供理论依据。方法以"医学生、护理学生、护生、职业防护"为检索词,检索中国知网数据库中的相关文献,采用CiteSpace软件进行文献计量分析,通过对生成的网络图来评估和分析医学生的职业防护在发表年份、作者及机构分布、来源期刊、关键词等指标中的特征。结果共纳入发表医学生职业防护相关文献937篇,年度发表数量呈波动状态,近几年发表量有下降的趋势;分布在30余种期刊上,分布较为分散;湖南省和河南省是我国医学生职业防护研究的主要贡献者;主要的热点话题包括实习护生、职业防护教育、职业暴露。结论近年来对于医学生职业防护研究不足,相关医学院校及临床教学医院应给予高度重视。     

PBL联合LBL双轨教学在中医肿瘤教学中的应用

目的探讨PBL联合LBL双轨教学法对中医肿瘤方向医学生岗位胜任力及职业认知的影响。方法选取2017级中医肿瘤方向医学生27例为对照组,另选2018级中医肿瘤方向医学生27例为观察组,对照组接受常规临床教学,观察组采用PBL联合LBL双轨教学法,对两组医学生岗位胜任能力、职业认知情况进行观察。结果教学前,两组医学生岗位胜任能力各维度评分差异无统计学意义(P 0.05),教学后,观察组医学生岗位胜任能力各维度评分高于对照组(P 0.05);教学前,两组医学生职业认知程度差异无统计学意义(P 0.05),教学后,观察组医学生职业认知程度高于对照组(P 0.05)。结论 PBL联合LBL双轨教学法可提高中医肿瘤方向医学生岗位胜任力及职业认知,值得推广。     

医学生岗位胜任力的调查与思考——以医学职业学院为例

从实习、用人单位对医学生职业素质能力的评价、存在的问题和岗位所需职业素质能力的基本要求3个主要方面，开展问卷调查，了解医学生岗位胜任力的情况，明确不足及改进方向，拟从强化学风建设、加强综合素质培养两方面入手，开展有针对性的教育管理工作，提升医学生的岗位胜任力。     

医学生自主学习能力对心理学PBL教学法的影响

目的分析医学生自主学习能力对PBL教学法为基础的心理学教学实践的影响,探讨提高心理学教学质量的有效方法。方法选取本院2019年9月—2020年8月参加临床实习的68名医学生作为研究对象,对其进行自主学习能力评估,根据评估结果对医学生进行分组,分为A组(自主学习能力一般,评分<125分)与B组(自主学习能力优良,评分≥125分);两组均运用以PBL教学法为基础的心理学教学方法进行教学,对比其教学效果,观察指标包括考试成绩、个人综合能力评分、自我超越评分、职业压力、职业抱负评分以及教师满意度。结果68名医学生的自主学习能力评分中,≥125分43例,<125分25例,B组医学生的自主学习能力、考试成绩、个人综合能力、自我超越评分、教师满意度、职业抱负评分均高于A组,差异有统计学意义(P<0.05);B组医学生的职业压力评分低于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学生自主学习能力对PBL教学法为基础的心理学教学实践会产生一定程度的影响,自主学习能力优良者的学习效果显著,考试成绩、个人综合能力、自我超越、职业压力、职业抱负以及教师满意度均较自主学习能力一般者更佳,能在一定程度上提高教学质量。     

基于构建办学特色的医学生动手能力培养

当今,提高医学生职业能力,已经成为医学高等院校全面改善医学教育教学质量的重要突破口之一,本文从重视能力培养办学特色着手,对医学生职业能力的培养从方案的制定到实践教育中能力的训练,提出了一些具体的设想,以求有效的改善实践教学质量,全面提高医学生的职业能力。但是,要提高学生的动手能力是一项复杂的系统工程,不能仅靠设置一门课程、一项实训、一次实习,甚或上好一节实践课就能一蹴而就。一般而言,要有效全面的培养医学生的职业能力,就应在更新传统观念的前提下,从强化学科专业建设着手,构建重视职业能力培养办学特色,采用一些切实可行的训练方法以强化职业能力培养。     

用志愿者服务引领医学生职业精神培养的模式与实践——以吉林大学为例

用白求恩精神指引志愿服务是吉林大学医学志愿服务持续发展的精神力量。作为老白求恩学校的传人，吉林大学一直以白求恩精神来培育一代代的医学生，并将这种血脉相传的白求恩精神与医学生的志愿服务活动相结合，有效地彰显社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，促进了医学生职业精神的培养。近年来，通过组织医学生积极参加、践行白求恩精神的志愿服务，已形成有效促进医学生职业精神的培养模式。     

浅谈医学生志愿精神与职业精神及其培养机制

志愿精神和医学职业精神在讲求奉献、互助协作、人文关怀方面具有一致性,这表明通过医学生志愿活动来培养其志愿精神和医学职业精神是可行的。在志愿活动中培养医学生的志愿精神和职业精神,就要加强和改进能体现医学特色的志愿服务活动规划,并按照"三结合"的原则完善医学生的志愿服务激励机制,即:精神鼓励和物质奖励相结合,使医学生志愿者能够得到公平的回报;思想教育和专业锻炼相结合,使医学生在志愿活动中能够发挥自己的专业特长;学校评价和社区反馈相结合,对医学生志愿活动给出更加公正合理的评价。     

乙型病毒性肝炎临床检验结果分析

目的探讨乙型病毒性肝炎患者临床检验结果。方法选取我院2014年1~10月收治的76例乙型病毒性肝炎患者作为观察组,同时收集同期在我院门诊行健康体检的54例健康人群为对照组。比较两组丙氨酸氨基转移酶(AIT)、门冬氨酸氨基转移酶(AST)、碱性磷酸酶(ALP)、谷氨酰基转移酶(GGT)、血清胆碱酯酶(CHE)、白蛋白(ALB)、血清胆醇(CHO)、总胆汁酸(TBA)水平变化。结果两组AIT、AST、ALP、GGT、CHE、ALB、CHO、TBA水平比较,P0.05,差异具有统计学意义。结论乙型病毒性肝炎患者临床检验结果表明,AIT、AST、ALP、GGT、CHE、ALB、CHO、TBA水平均出现异常,可作为临床诊断指标。     

基于真实世界病例图像实验诊断教学研究

实验诊断学是通过实验室检查对疾病进行评估的一门学科,该学科具有较强的实践性和临床应用性。医学生在实习期间对于实验诊断学的学习和临床实践对其临床和科研思维的建立,工作的开展有巨大作用。然而,目前的实验诊断教学存在于临床“脱节”,学生对实验诊断的临床意义尚不能充分理解,此外,医学实验教材更新速度慢也使教学和实践存在现实差距。为提高实验诊断学教学的质量、加强学生充分联系临床病例进行实验诊断的学习,本文基于对目前实验诊断学教育现状中存在的问题进行了充分分析,提出了建立真实世界中的“病例—图像”为基础的实验诊断学教学模式,落实感染领域“病例—病原菌”档案库和血液病领域“病例—血细胞形态学图像”教学库详细建设内容,通过结合网络化在线教学和现场实践拓展实验诊断教学平台的方式,注重师生互动沟通,建立以解决问题为核心的学习模式对实验诊断新型教学模式进行了充分的阐述,并对真实世界中“病例—图像”实验诊断教学模式对于教学和临床实践的重要性进行了概述与分析。     

互联网时代医院图书馆建设、服务及发展方向探讨

当今医疗技术发展迅速、医学知识不断更新,图书馆是医院的文献信息中心,是为医院医疗、教学、科研、全院职工服务的专业技术部门﹐是三甲医院整体结构中不可缺少的重要组成部分。医院图书馆的建设直接影响着医院医疗水平的提升。本文根据对昆明市三甲医院图书馆建设及服务现状的调查,从临床医学图书馆员参与服务、开展"嵌入式学科服务、整合图书馆内部信息资源网络等方面来探讨三甲医院图书馆提升服务的措施,同时,结合昆明市三甲医院的实际,提出三甲医院图书馆的发展方向。这些措施及发展方向,将对昆明市三甲医院图书馆建设具有一定的指导意义,同时对我国医院图书馆的建设起到一定的促进作用。     

PBL联合CBL在住院医师规范化培训中的应用

目的观察PBL联合CBL在住院医师规范化培训中的应用疗效。方法随机选取本院2018年10月—2019年10月的46例自愿参与规范化培训的住院医师为本次研究对象,按照规范化培训中采取的教学模式不同将规范化培训住院医师分为为对照组(23例:传统教学法)与试验组(23例:PBL联合CBL教学法),比较两组规范化培训住院医师规范化培训效果。结果试验组规范化培训住院医师出科时操作技能考核得分、自我职业认同感得分均高于对照组(P<0.05)。试验组患者对操作满意度(95.65%)高于对照组(P<0.05)。试验组规范化培训住院医师教学反馈优良率(95.65%)比对照组高(P<0.05)。结论住院医师规范化培训中PBL联合CBL教学法干预效果明显优于传统教学法。     

图片及微视频在烧伤科临床教学中的应用

目的探讨图片及微视频辅助教学查房在烧伤科临床教学中的应用价值。方法选取2018年9月—2019年6月在我院烧伤病房见习的学生,随机分为两组,每组60人,研究组采用图片及微视频辅助教学查房的方法,对照组采用传统教学查房的方法。比较两组的教学效果及对教学方法的满意度的差异。结果文字叙述理论题研究组成绩和对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);病例图片考核题研究组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),满意度调查研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论图片及微视频辅助教学在烧伤科临床教学中应用效果较好,有助于学生对临床知识的理解及应用。     

护理学国家级实验教学示范中心网站规划建设

护理学国家级实验教学示范中心网站平台在推进与深化实验教学改革、加强与促进中心辐射的道路上一直发挥举足轻重的作用,同时扩大了师生交流,最大程度实现资源共享与信息融合,该网络平台总共分为9个构架及7个专栏,在各个板块功能和内容上规划清晰、平稳运行,以引领示范于学术科研、自主学习以及培养学生实践能力与创新能力等诸多方面,未来还将继续以国家级实验教学示范中心的建设目标为契机,立足长远,不断优化、整合教学信息资源,维护网站平台稳定、长足的可持续发展。     

PBL结合案例分析在生物化学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学方法 (PBL)结合病例分析法(CBL)在生物化学教学中的应用效果.方法 研究选取医院2017级麻醉班44名本科生作为PBL+CBL组,同期选取本院2017级影像班44名本科生作为SBL组;SBL组采用传统教学模式,PBL+CBL组采用PBL结合CBL的教学模式;对两组理论、案例分析、实验、总评成绩及学生对教学方式的满意度进行对比分析.结果 PBL+CBL组理论、案例分析、实验及总评成绩均显著高于SBL组(P<0.05),PBL+CBL组授课形式满意度各维度得分均显著高于SBL组(P<0.05).结论 与传统教学模式相比,PBL结合CBL的教学模式可显著提升学生理论及实践能力;帮助学生巩固基础知识,同时有利于基础与临床的联系.     

胃癌靶向药物治疗进展

胃癌是消化系统常见的恶性肿瘤之一,由于早诊率低,大多数患者在诊断时已经处于疾病中晚期。化疗是进展期胃癌的重要治疗方法,但是,细胞毒性药物联合方案并没有从根本上提高化疗有效率。分子靶向治疗是近年来在治疗血液系统肿瘤和实体瘤中涌现出的新治疗手段。随着对胃癌发生、发展和转移过程中分子生物学机制的研究,这种治疗手段也逐步应用于胃癌治疗的临床实践。这些靶向治疗策略主要包括:HER2单克隆抗体,表皮生长因子受体抑制剂,血管生成抑制剂,多靶点酪氨酸激酶抑制剂,细胞周期蛋白依赖性激酶(CDKs),mTOR抑制剂,c-Met抑制剂,基质金属蛋白酶抑制剂,IGF-1R抑制剂,HSP90抑制剂等。本文就进展期胃癌近年来分子靶向治疗的研究结果及相关进展作一综述。     

医科大学二级学院研究生教学档案管理

为顺应国家实施科教兴国发展战略以及社会发展对高层次人才的需求,近年来,研究生教育事业呈蓬勃发展之势,研究生招生规模不断扩大,毋庸置疑,研究生招生规模的迅速扩张不仅引发了高等教育中原有矛盾,也引发了一系列新的问题,为更好的顺应国家发展战略及时代发展需求,就出现的新问题做出应对策略,保证研究生培养质量,使研究生教育管理科学化、规范化、程序化,学校将行政权力下放,管理重心下移,二级院系的教学主体地位日趋凸显,与此同时,二级院系研究生教学档案管理工作问题逐渐显现出来,本文分析了遵义医科大学护理学院研究生教育教学档案管理工作现状与问题,在实践工作中探索档案规范化管理,提出应对措施,为二级院系研究生教学档案管理者提供参考。     

多元化教学法在基础护理教学中的应用效果研究

目的探讨多元化教学法在基础护理课程教学中的应用效果。方法选取2019年6月—2020年12月期间本院护理专业全日制大专2019级两个班的学生共102名,随机设为观察组和对照组,观察组52名,对照组50名。两组学生的一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组在传统教学的基础上采用多元化教学法授课;对照组实施传统的教学方法授课。课程结束后比较两组学生的考核成绩,同时评估比较两组学生的学习态度、评估能力、沟通能力、人文关怀能力、应急能力、知识应用能力及评判性思维能力。结果观察组学生的考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生的能力评估明显高于对照组(P<0.05)。结论基础护理教学中应用多元化教学法能使学生很好的掌握、理解、运用专业知识;有利于提升学生的独立学习和思考、分析问题和解决问题、沟通与交流、团结协作、人文关怀、评判性思维等必备的职业综合能力。同时,对授课教师也提出更高要求,促进教师不断学习,有利于提升授课教师的综合教学能力,实现教学相长。