辨误施教在眼科进修医生教学中的应用

将辨误施教的教学模式融入到眼科进修医师的培养教学中，能够培养进修医生主动思考问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而加深进修医生对基础理论、基础知识的理解和掌握；建立正确的临床思维，提高进修医生学习的主动性、积极性，提高自学能力，具有良好的教学效果。     

在留学生眼科学教学中引入PBL教学法的实践与分析

目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在留学生眼科学教学中的应用.方法 通过分析留学生医学教学中存在的问题,在眼科学教学中引入PBL教学法,总结实践经验.结果 PBL教学法的引入提高了留学生在眼科学教学过程中主动参与和积极思考的意识,教学效果良好.结论 PBL教学法有效提高了留学生眼科学的教学效果,值得在今后的各类教学中进一步推广.     

角膜病进修医师临床教学模式探讨

 角膜病是眼科常见病和多发病,在基层医院眼科疾病的诊治中占有较高的比例,对眼科进修医生进行有针对性的专科门诊、手术和理论体系的培训,可以使进修医生在短期内掌握规范的角膜病诊断和治疗技术,提高基层的眼科医疗水平。     

成熟及过熟期白内障超声乳化手术技巧与对策

白内障超声乳化手术技术是当今公认的治疗白内障病人的首选术式，白内障手术技术发展到今天，这一新技术已越来越为广大的白内障患者所熟知及认可，同时也为同行更多的手术医生所掌握。在临床治疗中这一技术应用的好坏，手术成功与失败，与手术病历的合理选择固然有一定的关系，但更重要的是眼科医生对这一技术掌握的熟练程度及发生并发症时应对策略及处理方法的能力怎样。其中能否熟练完成“成熟期”及“过熟期”白内障的超声乳化手术，是掌握这一技术的难点，也是医生突破学习曲线的一个瓶颈，做过此种手术的医生都会有此同感。为便于交流，现将自己在完成该类手术过程中的体会和经验做如下总结，仅供参考：     

’98上海眼科年会简报

1998年6月26～27日，上海市眼科学会举行了“’98上海眼科年会”。330余位医师及部分进修医师参加了会议。大会由学会副主任委员杨冠教授主持。主任委员王丽天教授致开幕辞，她回顾了学会过去一年的工作和成绩，布置了今后的任务，提出了新的要求。大会交流论文月余篇，分组交流110余篇，书面交流24篇。王文吉、盛耀华、王康孙、孙兴怀等教授分别就玻璃体手术、白内障超声乳化术常见并发症的预防、激光在眼科的应用、顽固性青光眼治疗等专题作了报告。学会委员、顾问还进行了“依规露奖”评选活动：评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，鼓…     

关于在北京举办“统计学三型理论与SAS应用”培训班预报名的通知

根据广大实际工作者的强烈要求，针对我国基金课题和学术期刊中存在大量的科研设计与统计分析错误的事实，为了提高我国生物医学期刊和科研的质量，我单位拟聘请中国现场统计研究会理事、中国生物医学统计学会副会长胡良平教授在北京主办“统计学三型理论与SAS应用”培训班，胡良平教授创立的“统计学三型理论”，深刻揭示出生物医学统计学的本质，再配合他的“逆向统计教学法”组织教学，将使统计学真正变成实际工作者手中“易学、易懂、易用”的工具。     

法国眼科概况

法国是西方发达国家之一，国内对法国眼科状况介绍不多。笔者作为访问学者有幸于1994年10月至1995年10月在法国国家眼科中心，国立Quinze－Vingts眼科医院进修学习。Quinze－Vingts医院是一所有七百年历史、三百张病床法国唯一的一所国立眼科专科医院，在欧洲亦有一定影响。通过与同行之间的交流，参加法国1995年第101届眼科年会以及对其他几家较有影响的医院的参观，对法国眼科情况有所了解，在此就感兴趣的几个问题作一简要介绍。一、白内障手术麻醉有球周麻醉，亦有结膜下或局部点药下完成巩股小切口白内障超声乳化术，但不少医生采用…     

校企共建一周一案例教学法在接触镜学课程理论教学中的应用

目的：：探讨校企共建一周一案例教学法在接触镜学课程理论教学中的应用及效果,为教学改革提供依据。方法：选取西安医学院2012级眼视光专业56名学生为研究对象。将其随机分为试验组和对照组,其中试验组28人,采用校企共建一周一案例教学法;对照组28人,采用传统的一周一案例教学法。采用期末理论考试成绩和问卷调查方法评价教学效果。结果：试验组学生的简答题成绩、案例分析题成绩和总成绩均明显优于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果表明：校企共建一周一案例教学法在激发学习兴趣、提高信息获取能力、提高团队协作能力、提高沟通交往能力、提高口头表达能力、教学方法满意度六个方面都显著优于传统的一周一案例教学法,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生在参与性、准备工作、交流能力和团队精神方面显著优于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：校企共建一周一案例教学法能够提高学生综合能力,是一种结合接触镜学课程特点的有效的教学方法。     

发现教学法在眼科学教学中的应用

目的探讨发现教学法在眼科教学中的应用。方法阐述发现教学法的基本过程、优越性并与传统教学方法进行比较。结果发现教学法可以加强医学生对眼科学习的内部动机,激发学生对眼科知识的掌握,对眼科新进展的把握,提高医学生的理论水平,使学生在将来的临床工作中合理运用所学知识,提高学生的实际应用能力。结论发现教学法有益于眼科教学,能培养更多高素质的眼科医务工作者。     

关于书写论文作者单位名称的要求

（1）作者在投稿时，首先应列出单位名称的全称，如已归属于综合大学的单位，应先列出大学名称，之后列出医学院名称或医院名称、科室名称；（2）单位的英文名称应根据所在单位统一的英文名称书写；（3）作者在向本刊投稿时，单位科研部门开具文稿推荐，信上的公章内容，须与文稿中所书写的单位名称一致；（4）由不同单位共同撰写的一篇文稿，各个单位的名称均须分别列出，由第一作者所在单位开具文稿推荐信；（5）研究生、进修医生在学习和进修期间，     

关于书写论文作者单位名称的要求

（1）作者在投稿时，首先应列出单位名称的全称，如已归属于综合大学的单位，应先列出大学名称，之后列出医学院名称或医院名称、科室名称；（2）单位的英文名称应根据所在单位统一的英文名称书写；（3）作者在向本刊投稿时，单位科研部门开具文稿推荐信上的公章内容，须与文稿中所书写的单位名称一致；（4）由不同单位共同撰写的一篇文稿，各个单位的名称均须分别列出，由第一作者所在的单位开具文稿推荐信；（5）研究生、进修医生在学习和进修期间，     

CBL教学法联合文献综述在眼科学规培住院医师教学中的应用

目的:在眼科学规培住院医师教学中应用案例为基础(case-based learning,CBL)的教学法联合文献综述教学模式并评价其效果.方法:选取2015/2016年度眼科学住院医师规范化培训的学员作为教学对象,2015年采用传统的授课为基础(lecture-based learning,LBL)的教学法(对照组),2016年采用CBL教学法联合文献综述训练(试验组).课程结束后对学生进行年终总结考核,包括理论与操作考核,同时进行问卷调查,包括教学满意度、学习兴趣、增强科研兴趣、提高临床实践四个方面.数据采用SPSS16.0进行统计学分析.结果:理论与操作考核成绩显示,试验组的成绩(88.2±6.5分)明显高于对照组(75.6±6.0分),差异有统计学意义(t=6.68,P<0.05).问卷调查结果显示,学生对CBL教学法联合文献综述课程的满意度(91%)高于对照组(50%,x2=8.84,P<0.05),激发更大的学习兴趣(x2=6.29,P<0.05)、增强浓厚的科研兴趣(x2=4.54,P<0.05),提高自身临床诊疗思维能力(x2=4.25,P<0.05),差异均有统计学意义(P<0.05).结论:CBL教学法联合文献综述教学模式有利于提高教学效果,培养学生的临床技能和科研素养.     

基于“HOPE”理念的多模式教学在接触镜学教学中的应用

目的:评价基于“HOPE”教学理念的多模式教学在眼视光接触镜教学中的应用效果。方法:前瞻性研究。纳入南京医科大学2020-2021学年眼视光学本科专业学生80人(2个班级)进行接触镜学授课,随机将其中一个班级(共40人,其中男18人,女22人)分为试验教学组,采用基于“HOPE”理念的翻转课堂、以问题为基础教学法(PBL)、以案例为基础教学法(CBL)等多模式教学,另一个班级(共40人,其中男19人,女21人)分为对照教学组,采用传统幻灯及口头讲授模式教学。通过平时考核、网络考核、理论考核、操作考核等形成性评价及学生问卷调查评估两种教学方法的教学效果。结果:平时考核成绩比较,试验教学组16.46±2.19分高于对照教学组13.81±2.95分(t=6.36,P<0.01);网络考核成绩比较,试验教学组9.37±1.57分高于对照教学组7.21±1.46分(t=4.39,P=0.01);理论考核成绩比较,试验教学组40.41±3.48分高于对照教学组36.29±3.34分(t=9.25,P<0.01);操作考核成绩比较,试验教学组成绩18.22±2.69分高于对照教学组16.28±2.52分(t=3.25,P=0.02);总成绩比较,试验教学组总成绩84.46±5.26分高于对照教学组总成绩73.69±6.35分(t=11.26,P<0.01)。接触镜教学效果反馈问卷结果显示:学生对基于“HOPE”教学理念的多模式教学的满意度较高,认为在调动学习主动性、提高学习效率、培养临床思维能力、提高沟通表达能力等方面较传统教学组均有明显优势(均P<0.05)。结论:基于“HOPE”理念的翻转课堂、PBL及CBL等多模式教学方法能够提高眼视光本科学生接触镜学综合学习成绩,同时提高学生学习主动性,增强学生参与感、获得感,促进学生全面发展。     

探讨提高眼科学教学质量的新思路

目的探讨如何充分利用有限的教学课时,提高眼科学的教学质量及培养高素质的眼科人才。方法（1）改进传统的教学方法,引入以问题为基础的教学法;（2）应用多媒体优化教学过程;（3）教学中注重对学生进行综合能力的培养：要注重学生临床思维模式和能力的培养,尤其是培养敢于创新的能力,提高学生的手-脑配合能力,重视培养学生与患者沟通和交流的能力;（4）提高眼科带教教师的业务水平和综合素质,注重对青年教师的培养和成长。结果通过多种措施的临床教学改进,有助于学生掌握眼科的基本知识、基本技能、基本操作以及学生综合能力的培养,达到最佳的教学效果和教学目的。结论合理的教学方法培养出的学生具有扎实的医学知识和临床工作技能,并具有创新意识的现代医学人才。     

关于眼科硕士研究生专业课教学模式的研究

目的:探讨PBL(problem-based learning)教学法在眼科硕士研究生专业课教学中的应用。方法:以青岛大学医学院2009级眼科硕士研究生为对照组采用传统教学法,2010级眼科硕士研究生为实验组采用PBL教学法,探讨不同教学法的教学效果。结果:实验组专业课成绩较对照组提高,对教学效果的满意率也较高。结论:PBL教学法值得在眼科硕士研究生专业课教学中进一步推广。     

多媒体和互联网技术在提高医患沟通能力教学中的应用

近年来由于医患缺乏良好的沟通和交流,导致医患纠纷增多,医患矛盾不断激化,并呈现暴力化倾向。医患沟通能力的教学也凸显其重要性。随着时代的进步和发展,医生对于多媒体、互联网,QQ,微博、微信,个人网站的综合应用,不但可以提高医患的沟通和交流,还便于向患者普及医学常识,对患者方便就诊和科学治疗起到极大的指导作用,促进医患关系的和谐发展,促进社会稳定。     

就“老年黄斑变性对生存质量的影响”一文给编辑部的一封信

读者来信切磋问题，交流学术不仅是推动学术争鸣，而且也是对杂志工作的关心和支持。本刊以传播眼底病研究的真知灼见，推动眼底病学术进步为己任，非常欢迎广大读者、作者和审稿人对本刊已经刊出文稿的鉴赏和质疑，除了点评学术问题，也可谈论编排质量。对读者来信类文稿，本刊基本不作形式和内容上的编辑加工，以免影响作者的本意，相信包括本刊工作人员在内的所有当事人能够做到虚怀若谷，坦诚相待。本期孙葆忱、邹海东两位眼科同道的来信正是在这种指导思想下“原汁原味”刊出的。我们希望通过不同形式的学术探讨和意见交流，促进眼底病科学研究的“百花齐放，百家争鸣”和杂志编辑质量的不断提高。[编者按]     

第1例“视神经乳头肿块并发玻璃体积血一例”讨论

文峰医师（中山医科大学中山眼科中心）我们组织了一些研究生、青年医师及进修医师对中华眼底病杂志１９９８年第３期的“临床病例讨论”的病例进行了分析，诊断及鉴别诊断等方面的讨论。大家对杂志新推出的“临床病例讨论”很感兴趣，积极发表意见，并认为此栏目的推出，...     

浅谈青光眼滤过性手术巩膜瓣层间的处理方法

传统的小梁切除术是治疗青光眼的基本手术方式，并已得到广泛应用，但常规小梁切除术后并发症的发生，尤其因滤过道瘢痕粘连，使滤过手术失败的问题成为难题，为解决这一难题，临床医生想出了许多方法应用于临床手术，得到了一定的改善。现就各种手术方式进行探讨，去弊存益，提高手术成功率，以有利于解除病人痛苦。     

眼科进修医师培训的问题与思考

进修医师培训是我国当前继续医学教育的一种重要形式,有效地推动和提升了广大基层医疗单位执业医师的业务能力和服务水平。结合眼科专业特点和进修医师培训中的实践,探讨眼科进修医师的培养规范。对目前眼科进修医师培训的现状和新变化进行分析,为进一步提高培养质量提出建议。各级行政主管部门和临床教学医院应该充分利用自身的优势将培训制度化、专业化和标准化。将职称晋升与进修培训挂钩,突出临床核心能力的培养,严格考核制度,培训结束后能够将规范化的诊疗指南和技术推广,有利于缓解目前医疗需求和改革中的困难。