助理全科医师社区带教模式研究

社区教学是"3+2"助理全科医师培养的重要组成部分,嘉定区在助理全科医师社区实践阶段实施家庭医师"一对一"全程带教,这个模式有助于学员社区实践能力的培养。该模式的构建从家庭医师的筛选与培训入手,在全科接诊能力、家庭病床管理能力和实践技能、基本公共卫生服务等方面充分发挥家庭医师"一对一"的带教作用。初步评价结果显示,学员社区实践能力得到明显提高,且对该模式予以肯定,家庭医师"一对一"全程带教模式有助于学员形成全科的思维和理念,将理论、临床和社区实践有机融合。建议适当调整社区实践形式,引入师资培训考核机制,充分发挥家庭医师带教作用。     

三年制临床医学专业全科医学实践教学体系的构建

目的:根据国家关于实施卓越医生教育培养计划的意见,结合三年制临床医学专业全科医学实践教学现状,构建三年制临床医学专业全科医学实践教学体系.方法:从全科医学实践教学的目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理和保障体系三个方面展开分析.结果:初步建立了基于卓越医师培养的三年制临床医学专业全科医学实践教学体系.结论:构建三年制临床医学专业全科医学实践教学体系对培养高素质的农村社区全科医学人才具有重要的意义.     

全科医学本科社区实践基地研究与实践

本科教育阶段建设全科医学社区实践基地有利于转变学生医疗理念、树立全科医学思维,也有利于培养学生社区卫生服务能力。温州医科大学以为各地政府培养定向社区医学人才的天然联系为纽带,通过校地共建方式,进行全面标准化建设,并实施特色发展,以远程协作方式开展全科教学,在省内26所社区实践基地开展试点研究与实践,正逐步建设完成交互式多媒体诊断实验室,实现体检与诊断的远程教学共享。     

5年制本科全科医学专业教学模式和课程设置探讨

近年来,国内部分高校开始尝试３年制医学专科全科医学教学以及全科医学成人教育等工作,并积累了一定的经验［１］。为此,安徽医科大学卫生系不失时机地从１９９９年开始招收５年制本科全科医学专业,现就其教学模式和课程设置基本思路作一初步探讨。１　５年制全科医生专业的培养目标通过５年系统的高等医学教育以及临床实习和社区社会实践等教学活动,努力使学生成为以人的健康为中心;家庭为单位、社区为范围;需求为导向;以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点;以解决社区为主要问题、满足基本卫生服务需求为目的,融预防…     

高等卫生职业教育预防医学专业人才培养模式研究

目的制订预防医学专业人才培养方案,为搭建专业人才培养模式平台提供科学依据。方法通过社会调查、行业岗位需求调研,针对学生特点和公共卫生行业岗位需求制订预防医学专业人才培养方案。结果应从专业定位、设计理念、教学内容、教学模式与创新、教学方法与手段等方面制订人才培养方案。结论强调预防医学专业建设应以职业能力培养为重点,以教学服务社会为平台,以创新型教学模式为手段,采取多渠道、多途径的教学活动。构建新型课程体系,组建"双师"结构的教学团队,完善实习实训基地,保持社区卫生服务能力的提高,是达到专业人才培养要求和业务水平的重要内容和手段。     

全科医师职业教育认知调查分析

目的：通过对全国部分省市临床工作者在全科医师职业教育方面的认知开展调查研究和分析,为完善全科医师职业教育体系提供科学建议。方法以文献回顾法和专家访谈法,设计调查问卷,调查83名全科医学教学者和109名全科医学执业者,调查教、学双方对我国全科医师职业能力、职业教育的认知。结果被调查者认为患者对全科（社区）医师服务能力满意程度并不高（31．2％）。超过50．0％被调查者认为在本科学历教育中专门开设全科医学专业、毕业后开展医学继续教育项目作用较大。对全科医师培训基地的运作效果满意的仅有17．7％。在需求方面,超过90％的被调查者期望提高全科医师待遇和社会地位,77．1％认为要增加临床实践和技术操作。教学者对教材、临床技能评估方法、带教能力提出更高要求。结论提升教学者的带教能力和全科医师实践能力,健全全科医师职业教育体系,创造全科医师职业发展的有利环境。     

全科医学教育中社区实践教学的现状与思考

全科医学是随着新的医学模式出现的新型学科。本文对我校９８级全科医学专业学生的实践教学进行回顾，着重分析全科医学教育中社区实践教学的现状以及亟待解决的问题，并就有关问题与大家一起探讨。１．对象及方法１．１调查对象我校全科社区实习基地的管理干部、带教老师和９８级全科班的学生。１．２调查方法与资料分析本次调查采用召开座谈会、教学检查和问卷调查相结合的形式。共发出问卷１３１份，收回有效问卷１２４份（９４．６５％）。将资料录入计算机，用Epilnfo５．０软件建库进行处理与分析。２．结果与讨论２．１临床实习的一…     

服务于全科医生培养的药理学实践教学模块的构建

目前我国全科医生的培养尚处于初级阶段,为加强全科人才培养、努力探索并构建工学结合的药理学培养模式,本文从改革创新动物实验教学、建立模拟诊所教学法和开展开放性实践教学三个模块构建教学内容,与全科人才培养目标接轨。通过培养学生获取新知和解决问题的能力,改进实践教学方法,启发式药历分析教学、完善实践技能考核评价体系等多个方面,实施药理学实践教学改革,培养技能型全科医学人才。     

广东省全科医学教育社区实践基地卫生人力资源现状研究

目的:了解广东省全科医学教育社区实践基地卫生人力资源现状,为促进实践基地建设提供参考依据.方法:拟定统一的调查表,由各实践基地统一填报,并分为经济发达及欠发达地区进行统计分析.结果:广东省全科医学教育社区实践基地共87所,职工7233人,其中卫技人员占84%,硕士研究生占1.1 %,本科占26.5%;师级及以上占56.3%;临床医学和护理专业占58.6%,预防医学专业占3.1%;全科医学培训率28.2%.经济发达地区高学历高职称所占比例、接受全科医学培训率均高于欠发达地区.结论:广东省全科医学教育社区实践培训网络逐步形成,但部分实践基地规模小,学历偏低、职称不高,专业结构尚需改善.     

湖北某学院全科医学专业学生公共卫生能力培养的问题及对策

目的了解临床医学专业(全科医学方向)学生对本专业理论与实践教学的满意度及存在问题,分析公共卫生能力培养效果,为教学改革提供有效信息。方法采用整群抽样方法,于2015年6月对湖北医药学院三个年级258名全科医学生开展问卷调查,对管理者、理论与实践任课教师进行关键人物访谈,抽取10名本专业学生进行专题小组讨论;运用SPSS软件,选用χ~2检验比较不同性别、年级组间构成比;采用框架分析法,运用MAXqda软件描述并解释关键问题。结果回收问卷256份,回收率99.2%,其中男生133名(52.0%),女生123名(48.0%)。对理论任课教师的教学水平与全科医学专业教育不满意的学生分别占19.8%(51名)与32.1%(82名);不了解全科医学专业课程设置的学生为27.0%(69名),2010级学生了解情况高于2012级学生(χ~2=11.432,P=0.003)。对本专业开设相关公共卫生课程认同度不高,不同年级学生对开设《社区卫生服务管理》(χ~2=7.639,P=0.022)和《全科医学概论》(χ~2=7.506,P=0.023)的认知不同,反映内容存在重叠现象,对个别课程开设时间存在异议。对完成实践学习的86名2010级学生进行实践教学调查,结果显示47.7%(41名)的学生对本专业实践教学方案不满意,46.5%(40名)的学生觉得应只在三甲医院实习,64.1%(55名)的学生对社区实习表示肯定,但实习效果不理想,仅51.2%(44名)的学生比较熟悉双向转诊制度,实践教学主要存在实习管理制度不完善、学生积极性不高、教师经验不够丰富等问题。结论尽早加强临床医学专业(全科医学方向)学生专业思想教育,强化学生对全科医学专业的认知;整合优化课程体系,调整重叠教学内容,合理设置课程开设时间;完善实习管理制度、推广学习质量评定体系。     

中国高校全科医学专业师资现况分析

目的了解中国高等医学院校全科医学专业师资基本状况,为进一步促进高校在本科生中开展全科医学教育提供科学依据。方法采用自编问卷调查法,于2009年3月对全国51所高等医学院校进行全科医学教学师资状况调查,采用SPSS 13.0软件进行统计分析。结果51所院校中共有全科医学专业师资201名,平均年龄42.6岁,其中东部省市男性师资比例最高,占57.1%;西部省市女性比例最高,占61.2%;但东、中、西部3地区全科医学专业师资性别、年龄构成上差异无统计学意义;所学专业中临床专业最多,占38.3%;全科医学专业最少,占4.0%;取得博士学位、硕士学位、学士学位的分别占18.4%,44.8%和35.3%;西部地区全科医学专业师资授课年限多数为≤4年,东部地区授课年限多数6年。结论应进一步规范并稳定高校全科医学专业师资队伍,明确全科医学教学任务,建立健全全科医学专业师资准入、评价和考核制度。     

全科医师培训中在线学习社区建设

全科医师规范化培训已经在我国逐步开展和完善,"互联网+"概念下的现代医学教育是全科医学教学的趋势.依据全科医学发展的趋势,在全科医学教学改革实践中率先在网络自主学习平台基础上升级完善在线学习社区,有助于提高全科医师培训的质量.介绍全科医师在线学习社区的优点和问题,并从教学形式、学习方法、网络自主学习、社交能力四个方面探讨,在线学习社区在全科医师培训中的建设与探索.     

将社区卫生服务中心建成教学基地的思考

社区护理与全科医学是近年来兴起的一门新兴学科,是社区卫生服务的重要组成部分。现阶段基层实习型卫生服务人才必须通过理论与实践紧密结合的教学,才能使其真正懂得社区卫生服务的理念、服务内容及工作方法,为将来走向社会打下基础。社区卫生服务中心配备具有国家法定执业资格的优秀医学和护理人才,基础服务设备齐全,承担健康教育、传染病和慢性病防治、计划免疫、妇幼保健、老年保健、康复、计划生育技术指导等任务,从师资、设备等方面都有很强的实力,具备作为学院实践教学基地的基本条件。医学院校以培养医学专业人才和研究人员为目的,拥有素质较高的师资队伍,     

医教协同背景下全科医师培训师资队伍建设思路与策略

目的通过对临床医学院教师现状进行分析,探讨医教协同背景下全科医学培训队伍建设的应对策略。方法采用SWOT态势分析法对医教协同背景下全科医师培训师资队伍建设的优势、劣势、机遇和威胁4个方面进行分析。结果全科医师培训教师队伍建设的优势是人才优势明显,医学专业技能强,医疗教学设备先进;劣势是教学经验不足与教学能力欠缺,缺乏长远培训规划;机遇是医教协同医学教育模式的转变,大学教育平台的提供,"互联网+医学与教育"发展战略的全面启动;威胁是对全科医学培训师资的素质要求越来越高,面临的招生形式越来越严峻。结论通过SWOT态势分析法,促进医教协同背景下全科医师培训教师队伍建设发展的措施,需兼顾内部和外在环境,包括充分发挥临床医学院教学优势,建立"选、培、用、评"长效培养机制,克服不利因素,实施以教育为主、医学专业为辅的"理实一体化"培训体系等。通过对策转化并运用于本院全科医师教学后取得了较好教学效果。     

区域医疗中心建立社区全科医生持续能力培养模式的路径构建与建议

全科医生的执业能力,已经成为社会关注的热点,这对全科医学继续教育提出了新的要求。全科医学继续教育的模式,应注重培训的内容、方式、考评等,实现全方位的优化改进。本文围绕某地区情况,调研社区全科医生的培训需求,基于区域医疗中心,提出社区全科医生执业培训机构的建设路径,建立人才评估模式,全面反映了社区全科医生岗位胜任的能力需求,并科学开发培训内容,建设科教研协同平台,进而加强全科医生能力,深入践行教育培训机制。     

上海市社区全科团队服务模式建设存在的问题与对策

社区卫生服务质量及能力的提高是城市公共卫生安全的保障,全科团队服务模式建设的加强,对提高社区卫生服务质量及能力有一定的意义。为更加合理地使用卫生资源,解决社区主要卫生问题,满足社区居民多层次、多样化的健康需求,缓解社区居民"看病难、看病贵"的突出矛盾,构建社会主义和谐社会提出的建立家庭医生责任制、如何加强社区全科团队服务模式建设及为社区居民提供基础、连续的医疗保健服务成为当前社区卫生服务中心需要不断探索的重要工作。     

社会工作理念方法融入全科医师规范化培训的探讨

全科医学教育是全科医学发展的核心,我国多数医学院校临床医学教育本科阶段并未细分全科医学专业,全科住院医师规范化培训是现阶段全科医学教育的重点之一。全科医学强调“生理-心理-社会”为一体的全人关怀,社会工作作为一门社会科学,其理念方法与全科医学在目标、内容、功能、作用等方面具有趋同性、相似性、互补性和互促性。探讨从教育理念、课程设置、考核标准、管理体系等四个维度将社会工作理念方法融入全科住院医师规范化培训,丰富全科住培内涵建设,有利于帮助全科住培医师提升服务质量和医疗职业道德等水平。     

程桥社区全科团队发展现状与对策

了解程家桥社区卫生服务中心全科团队的工作状况、存在的问题、对策及建议。方法采用个别访谈、实地查看、问卷调查等方法。结果思想认识存在偏差、激励机制不健全、队伍建设要加强、理论与实践结合不够。结论从理念上解决认识不足问题、从机制上解决动力不足问题、从措施上解决能力不足问题、从方法上解决合力不足问题。全面提升全科团队工作能绩,更好地为社区居民健康服务。     

居民家庭健康档案在线服务平台的应用

本课题利用现代互联网技术,为社区居民提供"居民家庭健康档案在线服务平台"。社区居民与全科责任医生不受地域限制,通过此平台安全、有效地进行在线查阅、咨询、解答、服务互动,实现了居民健康档案在线查询互动共享,为杭州市创建"健康城市"人人知晓自身健康状况搭建了一个基础平台,为全面实现社区卫生信息化管理服务提供了实践依据。     

社区全科医师监管中存在的问题及对策

从2001年开始,国家实行全科医学专业中级技术资格考试制度,同时逐步落实全科医学专业执业注册范围规定。经过10年的实践与发展,目前我国全科医师队伍从无到有、从小到大、渐成规模,伴随着社区卫生服务发展,发挥了重要作用。但是在日常工作中,由于相关法律法规的滞后,在对社区卫生服务机构全科医师的监管中存在一一些问题,值得重视。